小学语文阅读理解答题模板
概括类
（一）概括主要内容
- 要素串联法：明确事件的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，按照“何时何地何人做了什么事，结果如何”的顺序进行概括，董存瑞舍身炸暗堡》，时间是1945年5月25日，地点是隆化城战斗前线，人物是董存瑞，起因是部队冲锋受阻，暗堡火力凶猛；经过是董存瑞请求炸掉暗堡，手托炸药包冲到桥底；结果是舍身炸毁暗堡,为部队开辟道路。
- 段落大意合并法：先概括每个自然段的大意，再将主要段落的大意合并，删去次要内容，保留关键信息，比如写景文章，可按观察顺序，把描写不同景色段落的大意整合；写事文章,聚焦主要情节段落概括合并。
| 文章类型 | 概括示例 |
|---|---|
| 记事文 | 《草船借箭》讲述了周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭刁难他，诸葛亮立下军令状，利用大雾天气，借助鲁肃帮助，驱使草船诱敌，曹军射箭，成功“借箭”，让周瑜自叹不如。 |
| 写人文 | 《少年闰土》写了“我”与闰土相识，闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣事儿，两人建立深厚友谊，后来闰土离开，“我”十分怀念。 |
| 写景文 | 《桂林山水》开篇总述桂林山水甲天下，接着分别描绘漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，最后写山水相映美如画，仿若仙境，展现桂林山水之美。 |
（二）概括段落大意
- 摘句法：直接从段落中摘录中心句或过渡句作为段落大意，总分结构的段落，总起句常是段落大意；承上启下的过渡句，可能概括了上下段落内容,提取关键部分即可。
- 缩句法：去掉段落中的描写性、修饰性词语，保留主干，将几句话合并成一句简洁的话概括大意，如描写人物活动段落，把人物、主要动作、目的提炼出来。
理解词语类
（一）联系上下文理解
结合词语所在句子及前后文内容推断词义，如“他小心翼翼地捧着新书，生怕弄坏了”，“小心翼翼”联系前文“捧新书”及后文“生怕弄坏”，可猜出是形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
（二）运用拆字组词法
把词语拆开，解释每个字的意思，再组合起来理解，像“囫囵吞枣”，“囫囵”完整、整个儿，“吞”咽下去，“枣”水果，合起来就是不加咀嚼，把枣整个吞下去，比喻学习时生吞活剥,不求甚解。
（三）找近义词、反义词
近义词是意思相近的词，反义词是意思相反的词，通过它们辅助理解，如“寂静”近义词“安静”，反义词“喧闹”，可知“寂静”指没有声音,很安静。
| 词语 | 方法 | 解释 |
|---|---|---|
| 熙熙攘攘 | 联系生活场景理解 | 人多拥挤、热闹的样子，联想商场、集市人多场面。 |
| 踌躇 | 拆字组词 | “踌”犹豫，“躇”徘徊，合起来指犹豫不决，拿不定主意。 |
| 拮据 | 找近义词 | “窘迫”，经济困难，手头紧张，钱不够用。 |
理解句子类
（一）抓关键词体会
找出句子中生动、关键的词语，分析其表达效果及蕴含情感，如“他猛地跳起来，瞪大眼睛，怒吼道：‘绝不能这样！’”“猛地”“瞪”“怒吼”生动展现人物愤怒、激动情绪,坚决态度。
（二）联系时代背景
文章反映特定时代，了解背景助理解句子深意，如读革命题材文章，知晓战争年代艰辛、人民对自由渴望，更好懂文中语句对革命精神歌颂、对敌人批判。
（三）分析修辞手法
- 比喻：把一物比作另一物，使句子更形象生动，如“月亮像个大圆盘”，将月亮比作圆盘，写出月亮圆、亮特点。
- 拟人：赋予事物人的动作、情感，增添趣味性。“小鸟在枝头欢快歌唱”，小鸟似人唱歌，凸显环境美好、小鸟愉悦。
- 排比：三个及以上结构相似句子排列，增强气势、节奏感。“爱心是一股暖流，温暖心田；爱心是一缕阳光，照亮黑暗；爱心是一丝清风，吹散阴霾”,强调爱心力量。
人物分析类
（一）从外貌描写分析
外貌包括容貌、衣着、神态等，反映人物身份、性格、心境。“他身穿破旧长衫，头发凌乱，眼神却透着坚毅”，破旧长衫暗示生活贫苦，坚毅眼神体现性格刚强、有信念。
（二）从语言描写分析
人物话语彰显性格、品质。“‘这有什么，不过举手之劳。’他淡淡说道”，言语谦逊，看出助人后不图回报、低调朴实。
（三）从动作描写分析
细致动作刻画展现人物特点。“她轻轻走到窗边，缓缓推开窗户，探出头去”，一系列轻柔动作，凸显做事谨慎、温柔性格。
表达情感类
（一）直接抒情找语句
文中直白表达情感句子，如“啊，我真喜爱这美丽的荷花”,直接表明对荷花喜爱之情。
（二）间接抒情析意象
借景物、事物抒发情感。“深秋，枯黄树叶飘落，渲染凄凉氛围，暗示主人公孤寂、失落心境”,借秋叶抒内心愁绪。
（三）关注文章结尾
结尾常升华情感，总结全文感情，如结尾“望着远去背影，泪水模糊双眼，这份情谊会永远珍藏心底”，体现对离别友人深深眷恋、珍视情谊。
问题与解答
问题：阅读《我的老师》一文，文中老师总是耐心为同学答疑，从不厌烦，有一次“我”问了个简单问题，老师仍温和讲解，还鼓励“我”，请分析老师人物形象，并说说“我”对老师的情感。（参考上述答题模板作答）
解答：
- 人物形象分析：
- 从语言描写看：“温和讲解”“鼓励‘我’”，语言亲切、和蔼，体现老师耐心、善良，善于保护学生自尊心,鼓励学生积极提问。
- 从动作描写看：虽未详细写动作，但“耐心答疑”可推测老师态度专注、认真，专注学生问题，不急躁，展现敬业、负责形象，综合来看，老师是一位和蔼可亲、耐心负责、关爱学生的良师。
- “我”对老师的情感：
- 抓关键词体会情感：文中“温和”“鼓励”等词，以及“我”敢于问简单问题，表明“我”信任老师，在老师鼓励下，对学习更有信心，感受到老师关怀，心生感激、敬爱之情。
- 关注文章结尾（假设）：若结尾写“我”努力学习不辜负老师期望,或一直铭记老师教诲，
