小学阶段音乐素养培养，开启孩子艺术感知与成长的密钥

音乐素养培养（小学阶段）

音乐感知能力培养

音高感知
- 通过简单的乐器（如木鱼、碰铃）发出不同音高的声音，让学生分辨高低，先敲击高音碰铃，再敲低音木鱼，引导学生感受音高的差异，并用“高”“低”来形容。
- 利用钢琴弹奏音阶，让学生跟着音阶唱出“do re mi fa so la si”，感受音高的依次变化，同时可以让学生用手在空中模拟音高的走向,强化对音高线性变化的感知。
节奏感知
- 身体律动法：播放不同节奏的音乐，如进行曲（节奏规整）、圆舞曲（三拍子节奏明显）等，让学生用跺脚、拍手、点头等方式感受节奏，比如播放《拉德斯基进行曲》，学生能跟着坚定有力的节奏跺脚,体会节奏的韵律。
- 节奏模仿游戏：老师用拍手或敲击乐器的方式打出简单节奏型，如“X X | X X”（四分音符节奏），让学生模仿，之后逐渐增加难度，如“X. X | X X”（附点八分音符加四分音符）,锻炼学生的节奏感和反应能力。

中外经典乐曲欣赏
- 中国作品：选取《彩云追月》，在欣赏时，先介绍乐曲描绘的意境——晴朗夜空，彩云追逐月亮的景象，引导学生聆听旋律的起伏，感受其中民族乐器（如二胡、古筝等）营造出的柔和、优美的氛围,让学生仿佛看到彩云在天空中飘动的画面。
- 西方作品：欣赏贝多芬的《命运交响曲》片段，向学生讲解贝多芬创作此曲的背景，他与命运抗争的精神，让学生听开头震撼的旋律，感受强烈的节奏和不和谐音符所表现出的命运的敲门声，接着引导学生体会后面旋律的变化，从激昂到舒缓,仿佛在诉说着与命运搏斗的过程。
不同音乐风格欣赏
- 民族音乐风格：欣赏蒙古族的《草原英雄小姐妹》，感受其辽阔、豪迈的风格，了解马头琴等民族乐器在其中的作用，体会草原音乐的特点，同时对比彝族的《阿细跳月》，感受其欢快、活泼的节奏,理解不同民族音乐风格的差异。
- 流行音乐风格：选择一些积极向上的儿童流行歌曲，如《蜗牛与黄鹂鸟》（儿歌版流行唱法），分析其简单的歌词、轻快的节奏，让学生感受流行音乐易于传唱、贴近生活的特点,同时引导学生辨别流行音乐中的优质作品。

发声训练
- 呼吸练习：采用“闻花式”呼吸法，让学生想象自己在闻一朵花香，慢慢地吸气，感受腹部像气球一样膨胀，然后缓缓地呼气，控制气息的均匀，可以通过长时间的“嘶”声练习来检验气息的稳定性。
- 发声位置练习：用“哼鸣”的方式，让学生感受鼻腔和头部的共鸣，闭口哼唱“m”音，从低到高，再从高到低，找到头腔共鸣的感觉，使声音更加明亮、集中。
歌曲演唱
- 选择合适的歌曲：对于低年级学生，选择简单的儿歌，如《两只老虎》《小红帽》等，歌词简单易懂，旋律朗朗上口，随着年级升高，可以选择一些经典的少儿歌曲，如《让我们荡起双桨》，在演唱过程中，注重对学生音准、节奏、情感表达的培养。
- 情感表达：在演唱歌曲时，引导学生理解歌曲的情感内涵，比如演唱《送别》时，通过讲述歌曲背后的故事，让学生体会到离别的惆怅，从而在演唱中用适当的速度、力度和表情来表达这种情感。

简易乐器入门
- 打击乐器：从沙锤、三角铁、双响筒等简单打击乐器开始教学，以沙锤为例，让学生手持沙锤，通过摇晃产生声音，感受声音的轻重和长短变化，老师可以先示范简单的节奏型，如“X - | X - |”（沙锤摇晃两下长音），让学生模仿,然后组合不同的节奏进行练习。
- 吹奏乐器：引入口琴教学，先教学生正确的持琴姿势和吹奏方法，从简单的单音吹奏开始，如吹奏“do”“re”“mi”等音，通过按不同的孔位来改变音高，之后练习简单的旋律，如《小星星》的部分旋律,让学生体会吹奏乐器的乐趣。
乐器合奏培养
分组合奏：将学生分成不同的小组，每组分配不同的乐器（如一组三角铁、一组沙锤、一组木鱼等），进行简单的合奏练习，例如演奏《闪烁的小星》，三角铁组在强拍上敲击，沙锤组在弱拍上摇晃，木鱼组在次强拍上敲击,让学生感受不同乐器在合奏中的配合和效果。

基础旋律线条创作
- 给出一个主音（如“do”），让学生用其他音围绕主音进行简单的旋律创作，比如要求学生用“do”“mi”“sol”三个音创作一段 4 小节的旋律，鼓励学生发挥想象力，创造出不同走向（上行、下行、平行）的旋律，如“do do mi sol | do sol mi do |”等。
- 结合生活场景创作旋律，让学生想象清晨小鸟的叫声，然后用旋律来表现，有的学生可能会用较高的音区和快速的音符来模拟小鸟清脆的叫声，创作出如“mi mi mi ma ma ma |”这样的旋律。
完整歌曲创作萌芽
引导高年级学生尝试创作简单的歌曲，从确定主题开始，如“校园之歌”，然后让学生编写歌词，歌词要简单易懂、富有童趣，接着根据歌词的情感和意境创作旋律，可以从他们熟悉的旋律动机入手，逐步扩展成完整的歌曲雏形，虽然可能比较稚嫩,但能激发学生的创作热情。

节奏型创新
- 在学生掌握了基本节奏型（如 X、XX、X.X 等）的基础上，鼓励他们创造新的节奏型，将基本节奏型进行组合和变化，创造出如“XX X.X | XX X.X |”这样富有特点的节奏型，并让学生用拍手、跺脚等方式来展示自己创作的节奏。
- 开展节奏创作比赛，给定一个主题（如“运动”），让学生创作能表现主题的节奏，有的学生可能会创作出强而有力的节奏来表现跑步的场景，如“X X X X | X.X X - |”,通过比赛激发学生的创造力。
为旋律配节奏
选取一段简单的旋律（如“do re mi fa sol”），让学生为其配上不同的节奏，有的学生可能会配成“do re | mi fa sol |”这种规整的节奏，有的学生可能会尝试更复杂的节奏，如“do re mi | fa. sol |”,通过这种方式拓宽学生的音乐思维。