高中语文现代文阅读答题模板
类
- 概括主要内容：
- 首先明确文章体裁,若是记叙文，可按照“何时+何地+何人+何事”的格式，梳理事件的起因、经过、结果；若是说明文，要抓住说明对象的特征，从不同方面进行概括，如事物的特点、原理、功能等；若是议论文，则需提炼出中心论点以及围绕论点所阐述的分论点和论据。
- 例如记叙文《背影》，概括为“在徐州奔丧后，父亲送儿子朱自清去北京上学，在火车站为儿子买橘子，儿子目睹父亲蹒跚的背影，心生感动与愧疚”。
- 概括段落大意：
- 记叙文段落,关注人物的活动和情节发展，找出关键的行为、事件转折点；说明文段落，看该段重点说明的事物某一方面特征或采用的说明方法及说明内容；议论文段落，明确论点、论据及论证思路，如一段中先提出分论点，再用事例、道理等论据进行论证，概括时就突出论点与论据的关联。
- 以《苏州园林》中一段为例，“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品，大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”，可概括为“苏州园林的门和窗具有图案精美、雕镂精细且富有匠心的特点”。
赏析语句类
- 修辞角度：
- 判断修辞手法,如比喻使事物生动形象，“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”“像”“虹”，把桥洞比作虹，形象写出桥洞形状，增添美感；拟人赋予事物人的情感、动作，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，“你不让我，我不让你”拟人化，生动展现春花竞相开放的情景；排比增强气势，“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊”，连用三个结构相似句子，突出人物品质、意志、气质特点，增强语势。
- 答题模板：运用了[修辞手法]的修辞手法，[结合文本具体分析修辞的运用情况]，生动形象/强调突出/增强语势……地表现了[写出了事物怎样的特点或表达的情感等]。
- 词语角度：
- 关注动词、形容词、副词等，动词如“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”精准写出小草破土而出的动态，“偷偷地”赋予小草人的情态，生动表现其不经意间生长的生机；形容词如“春天像小姑娘，花枝招展的”，“花枝招展”描绘出春天的明媚、艳丽；副词如“大约孔乙己的确死了”，“的确”表推测语气，暗示孔乙己命运的必然，又带有不确定，体现作者态度。
- 答题模板：[词语]这个词语用得巧妙/精准/生动，它[解释词语在文中的意思或表达效果]，很好地表现了[事物特点或情感等]。
- 句式角度：
- 长短句结合,长句表意严密，短句简洁有力，如“大堰河，是我的保姆，她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆，我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，长短句交错，反复强调“大堰河，是我的保姆”，质朴又深情地表达对大堰河的深厚情感；整散句结合，如“我爱这土地，爱得深沉，我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”，前两句整齐，后一句打破整齐，灵活表意，强化情感。
- 答题模板：这句话运用了[句式特点]，[分析句式如何增强表现力，如使节奏有变化、表意更丰富等]，突出了[内容或情感]。
人物形象分析类
- 从人物描写入手：
- 外貌描写,如“他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”，刻画出孔乙己贫穷、落魄、饱受生活折磨的形象；语言描写，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么”，尽显孔乙己迂腐、死要面子的性格；动作描写，“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”，慌张动作展现其善良又迂腐；心理描写，“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的屈辱！到你被剥上衣服，蜷缩着在雪地里滚的时候，我那时似乎看见了南开的太阳已经落山”，细腻呈现“我”复杂的心理，侧面反映父亲形象。
- 答题模板：从[外貌/语言/动作/心理等]描写中，可以看出人物[具体性格特点]，如[结合文本具体内容分析]，综合起来，人物是一个[总体性格概括]的人。
- 从情节推进分析：
- 关注人物在不同情节中的表现,如林冲，在沧州遇旧时，忍气吞声，委曲求全，体现其逆来顺受；面对高俅步步紧逼，风雪山神庙时，奋起反抗，完成性格转变，凸显其被逼无奈下的反抗精神。
- 答题模板：在[具体情节]中，人物[行为表现]，表现出[相应性格]，随着情节发展，在[另一情节]里，又有[新的行为]，可见其性格[变化或进一步凸显某特点]，人物形象逐渐丰满立体。
作用类
- 段落作用：
- 开头段,若为记叙文，可能开篇点题，如《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，点明主旨；设置悬念，吸引读者，如《孔乙己》开头对咸亨酒店格局及顾客介绍，引发对孔乙己出场的好奇；引出下文，为后文做铺垫，如写景开头，渲染氛围同时开启故事，说明文开头常引出说明对象，如《中国石拱桥》开头“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹，古代神话里说，雨后彩虹是‘人间天上的桥’，通过彩虹就能上天，我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’”，由虹引出石拱桥，议论文开头提出中心论点或论题，如《敬业与乐业》开头“但我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”，直接亮观点。
- 中间段,记叙文起承上启下过渡作用，如“火车慢悠悠地开着，车上的人也都昏昏欲睡，唯有我的心，还在想着即将到来的分别”，承接上文旅途场景，开启下文关于离别的思绪；说明文多为补充说明事物某一方面，使说明更全面，如在介绍园林建筑时，一段讲亭台楼阁布局，下一段讲花草树木搭配，相互补充；议论文则是论证过程中的层层递进或补充论据，如论述学习重要性，一段讲理论依据，中间段举例古今中外名人学习轶事，增强说服力。
- 结尾段,记叙文总结全文，深化主题，如《故乡》我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，升华对故乡未来的期望；首尾呼应，使结构严谨，如《背影》我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，唉！我不知何时再能与他相见！”呼应开头对父亲的思念；议论文总结论点，强调观点，如“我们要秉持敬业之心，以乐业之态投身生活，方能收获人生价值”，强化中心论点。
- 答题模板：开头段[具体作用，如点题、设悬、引出下文等]，为文章奠定[基调/引出对象等]；中间段[承上启下/补充说明/论证推进等]作用，使文章[过渡自然/内容丰富/论证有力等]；结尾段[总结全文/深化主题/首尾呼应等]，让文章[结构完整/主旨深刻等]，作用**：
- 点明写作对象,如《藤野先生》直接表明文章主要人物；概括文章内容，像《济南的冬天》概括了季节与地点相关的景象；作为线索贯穿全文，如《背影》以“背影”串联起父子相处的多个场景；设置悬念，吸引读者，如《大自然的语言》引发对“语言”好奇；揭示情感或主旨，如《爱莲说》表明对莲的喜爱及借莲表达的君子品格。
- 答题模板：标题[具体作用，如点明对象、概括内容、线索、悬念、揭示主旨等]，它如同文章的眼睛，引领读者[进入文本情境/理解核心内容等]，对文章起到[结构上组织、内容上提示、情感上暗示等]重要作用。
探究类
- 观点探究：
- 先明确自己观点,如探讨“高中生是否应该广泛阅读课外书籍”，若认为应该，阐述理由可从积累知识、拓宽视野、培养思维、提升素养等方面，结合实例，如读文学名著感受不同文化、读科普读物了解前沿科技激发探索欲；若反对，可说课内学习任务重、课外书质量参差不齐易误导、时间精力分散影响成绩等。
- 答题模板：我认为[观点]，理由如下：其一[理由一结合文本或实际分析]；其二[理由二]……综上，[总结观点及理由的合理性]。
- 启示探究：
- 从文中人物、事件、道理出发联系现实，如从《愚公移山》中悟到面对困难要有持之以恒精神，在学习难题、生活挫折面前不退缩；从《谈骨气》明白做人要有骨气，在面对不义之事、利益诱惑时坚守原则。
- 答题模板：文章[相关内容]给我以下启示：在[生活/学习/为人处世等]方面，我们应该[具体做法或态度]，就像文中[举例说明]，这样才能[达到的效果或境界]。
