五年级作文素材积累方法
阅读中积累素材
（一）经典文学作品
- 名著阅读：
- 选择适合五年级学生阅读的经典名著，如《西游记》《汤姆·索亚历险记》等，在阅读过程中，引导学生关注书中精彩的人物描写、环境描写以及生动的故事情节，在《西游记》中，对孙悟空的形象描写十分生动：“浑身覆盖着一层金色的猴毛，一双火眼金睛闪烁着犀利的光芒，头戴金箍，手持金箍棒，威风凛凛。”可以让学生将这样的描写记录下来,作为写人物外貌的素材。
- 制作阅读卡片：当学生阅读到优美的语句、有趣的情节或深刻的哲理时，鼓励他们制作阅读卡片，卡片上可以记录下这些内容，并注明出处和自己的感悟，从《鲁滨逊漂流记》中读到“一个人只是真正地爱好自己所做的事情，才能发现自己的才能和价值”，就可以把这句话记录在卡片上,同时写下自己在生活学习中对爱好的坚持与收获。
- 诗词积累：
- 背诵古诗词是积累写作素材的重要途径，五年级的学生可以深入学习一些经典诗词，如李白、杜甫、王维等人的作品，不仅要知道诗词的含义，还要理解诗词中的意象和意境。“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了塞外沙漠的壮丽风光，其中的“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等意象,可以为描写自然景观提供丰富的素材。
- 诗词仿写：在积累了一定数量的诗词后，可以尝试进行诗词仿写，模仿诗词的格式、韵律和意境，用自己的语言创作新的作品，这既能加深对诗词的理解，又能提高写作能力，模仿《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，写“红枫似火千山醉，几片飘零秋意浓”。
（二）优秀范文阅读
- 课本范文：
- 语文课本中的课文都是经过精心挑选的优秀范文，要充分利用好这些资源，在学习课文时，分析文章的结构、写作手法、用词用句等，在《桂林山水》一文中，作者运用了排比、比喻等修辞手法，生动地描绘了桂林山水的秀丽风光：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”让学生学习这种写作手法,并尝试在自己的作文中运用。
- 课后拓展：学完一篇课文后，可以引导学生进行相关的拓展阅读，学完了《草船借箭》，可以让学生阅读《三国演义》中的其他经典故事，进一步了解诸葛亮的智慧和其他人物形象,丰富写作素材。
- 课外优秀作文选：
为学生推荐一些适合五年级阅读的课外优秀作文选，如《小学生优秀作文精选》等，让学生阅读不同主题、不同风格的作文，学习别人的写作思路和表达方式，在阅读过程中，要求学生做好笔记，记录下好词好句、开头结尾的方法以及独特的写作角度，有的学生作文开头写道：“时光如流水，匆匆而过，很多记忆已渐渐模糊，但有一件事却像一颗璀璨的星星，深深地烙印在我的脑海中。”这样的开头就可以让学生借鉴,运用到自己的作文中。
生活中观察积累素材
（一）自然观察
- 四季变化：
- 引导学生关注四季的自然景色变化，这是非常丰富的写作素材，春天，观察花朵的绽放、小草的发芽、树木的抽枝；夏天，感受暴雨的倾盆、荷花的盛开、夜晚的蝉鸣；秋天，留意树叶的变色、果实的成熟、秋风的凉爽；冬天，欣赏雪花的飘落、湖泊的结冰、雪人的堆砌，描写秋天的果园：“红彤彤的苹果挂满枝头，像一个个害羞的小姑娘；金黄的梨子你挤我碰，争着让人们去采摘；一串串紫莹莹的葡萄像玛瑙似的，在阳光下闪烁着诱人的光泽。”
- 自然日记：鼓励学生写自然日记，记录下每天观察到的自然现象和自己的感受，这样可以培养学生的观察力和写作习惯，积累大量关于自然的素材，在日记中描写一场春雨：“清晨，窗外传来淅淅沥沥的雨声，我推开窗户，一股清新的空气扑面而来，雨滴像断了线的珠子，纷纷扬扬地落下，打在树叶上，发出沙沙的声音，仿佛在演奏一首美妙的乐曲。”
- 天气现象：
不同的天气有着不同的特点，都可以成为作文的素材，晴天时，蓝天白云、阳光明媚；阴天时，乌云密布、气氛压抑；雨天时，细雨如丝、暴雨如注；雪天时，银装素裹、冰天雪地，让学生描述各种天气下的景色、人物活动以及自己的心情，描写雪天：“雪花纷纷扬扬地飘落下来，整个世界变成了一片白色，我和小伙伴们在雪地里奔跑、嬉戏，堆雪人、打雪仗，欢笑声在雪地里回荡。”
（二）生活场景观察
- 家庭生活：
- 家庭是学生生活的重要场所，有许多值得观察和写作的素材，观察家庭成员的外貌、性格、爱好，以及家庭成员之间的互动，描写妈妈做饭的情景：“妈妈系上围裙，打开炉灶，蓝色的火苗欢快地跳跃着，她熟练地拿起锅铲，在锅里翻炒着青菜，不一会儿，厨房里就弥漫着饭菜的香味。”
- 家庭故事分享：定期组织家庭故事分享会，让学生讲述自己在家庭中经历的有趣事情、感人瞬间或难忘的经历，这不仅能增进家庭成员之间的感情，还能为学生的作文提供真实的素材，有的学生讲述自己和爸爸一起修理自行车的故事,从中感受到了父亲的勤劳和智慧。
- 校园生活：
- 校园里每天都有各种各样的事情发生，是作文素材的重要来源，观察老师的教学方法、同学之间的友谊、课堂上的趣事、课间的活动等，描写一次精彩的运动会：“操场上彩旗飘扬，同学们穿着整齐的运动服，精神抖擞地准备比赛，跑步比赛开始了，运动员们像离弦的箭一样冲了出去，大家纷纷为自己的班级加油助威，声音此起彼伏，整个校园都沸腾了起来。”
- 校园一角描写：选择校园里的一个角落，如花园、操场、图书馆等，让学生仔细观察并进行描写，描写校园的花园：“花园里种满了各种各样的花，有娇艳的玫瑰、淡雅的雏菊、火红的一串红，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在花蕊间忙碌地采蜜，这里简直就是一个美丽的童话世界。”
活动中积累素材
（一）社会实践活动
- 参观游览：
- 组织学生参观博物馆、科技馆、历史古迹等地方，让他们在参观过程中了解历史文化、科学知识，同时积累写作素材，参观博物馆后，学生可以描写自己看到的珍贵文物：“在博物馆里，我看到了一件古老的青铜器，它上面刻着精美的花纹，仿佛在诉说着几千年前的故事，那古朴的色彩和神秘的图案，让我感受到了历史的厚重。”
- 旅游经历：鼓励学生利用假期和家人一起旅游，体验不同的风土人情，旅游结束后，让学生写游记，记录下旅途中的所见所闻、所思所感，描写一次海边旅游：“大海一望无际，波光粼粼，金色的沙滩上，人们有的在晒太阳，有的在堆沙堡，还有的在追逐海浪，我光着脚丫，走在沙滩上，感受着沙子的细腻和海水的清凉，心中充满了快乐。”
- 社区服务：
参加社区服务活动，如垃圾分类宣传、关爱孤寡老人等，让学生在实践中体验生活，积累素材，在垃圾分类宣传活动中，学生可以描写自己向居民宣传垃圾分类知识的过程：“我拿着宣传手册，挨家挨户地向邻居们介绍垃圾分类的重要性和方法，有的叔叔阿姨一开始不太明白，但在我的耐心讲解下，他们逐渐了解了垃圾分类的好处，并表示会积极配合。”
（二）学校活动
- 比赛活动：
- 学校经常举办各种比赛活动，如演讲比赛、书法比赛、体育比赛等，让学生积极参与这些活动，并在活动中观察其他选手的表现，同时记录下自己的感受和体验，参加演讲比赛后，学生可以写：“站在舞台上，灯光照在我身上，我心里既紧张又兴奋，看到台下同学们鼓励的眼神，我深吸一口气，开始了自己的演讲，在演讲过程中，我尽情地发挥着自己的水平，把自己的情感融入到每一个字里行间。”
- 活动报道：对于学校举办的大型活动，可以让学生以小记者的身份进行报道，这不仅能锻炼学生的写作能力，还能让他们从不同的角度观察活动，学校举办运动会，学生可以写：“一年一度的运动会在我们的期待中拉开了帷幕，运动场上，运动员们英姿飒爽，奋勇拼搏，观众席上，同学们呐喊助威，热情高涨，整个校园沉浸在一片欢乐的氛围中。”
- 文艺活动：
文艺活动如文艺汇演、诗歌朗诵会等也是积累素材的好机会，学生可以描写活动中的精彩节目、演员的表演以及现场的气氛，观看文艺汇演后写道：“舞台上，演员们穿着华丽的服装，表演着精彩的节目，优美的舞蹈如同仙女下凡，动听的歌声仿佛天籁之音，幽默的小品让人捧腹大笑，大家都沉浸在这欢乐的海洋中，享受着这场视听盛宴。”
素材整理与运用
（一）分类整理素材
- 人物素材：
- 将积累的人物素材按照不同的类型进行分类，如家人、老师、同学、名人等，在每一类中，再细分人物的外貌、性格、事迹等方面，在“家人”这一类中，记录下爸爸的勤劳、妈妈的温柔、爷爷的慈祥等特点,以及他们各自的典型事例。
- 人物卡片制作：为每个重要的人物制作一张卡片，在卡片上写下人物的关键信息和相关素材，这样方便学生在写作时快速查找和使用，为爱因斯坦制作卡片，上面写着他的名言“想象力比知识更重要”，以及他小时候爱思考、长大后创立相对论的事迹。
- 景物素材：
- 把景物素材分为自然景物和人文景物两类，自然景物包括山川河流、花草树木、风雨雷电等；人文景物包括建筑、公园、街道等，对于每种景物，记录下它们的特点、不同季节或时间的变化以及自己的感受，在“自然景物——秋天的树林”中，写下树叶变色的过程、树林的颜色变化以及在树林中漫步的感觉。
- 景物相册：可以让学生把观察到的景物拍成照片，制作成相册，在相册的每一页上，写下对照片中景物的描述和感受，这样既能帮助学生更好地记忆景物素材,又能为写作提供直观的参考。
- 事件素材：
- 将生活中的事件素材按照家庭、校园、社会等不同场景进行分类，在每个场景中，再根据事件的性质分为有趣的事情、感人的事情、难忘的事情等，在“校园——有趣的事情”中，记录下课间的小游戏、课堂上的趣事等。
- 事件提纲编写：对于一些复杂的事件素材，可以让学生编写事件提纲，提纲包括事件的起因、经过、结果以及自己的感受，这样可以帮助学生梳理思路，更好地运用素材进行写作，对于一次班级合唱比赛，提纲可以写成：起因——为了参加学校合唱比赛，班级组织练习；经过——练习过程中的困难与努力，大家的团结协作；结果——在比赛中取得了好成绩；感受——通过这次比赛,感受到了班级的凝聚力和团队合作的重要性。
（二）素材运用技巧
- 巧妙嫁接：
在写作时，可以将不同来源的素材进行巧妙的组合和嫁接，在写一篇关于“我的理想”的作文时，可以将自己在书本上读到的名人追求理想的故事与自己现实生活中的学习经历相结合。“读了司马迁忍辱负重撰写《史记》的故事，我深受触动，在学习中，我也会遇到困难，但每当我想到司马迁在那样艰难的环境中都能坚持自己的理想，我就充满了动力，我要努力学习，将来成为一名像他一样伟大的人。”
- 细节描写：
运用积累的素材时，要注意对细节进行描写，使文章更加生动形象，在描写人物时，可以运用从阅读中积累的外貌描写方法和自己观察到的人物特点进行细节刻画。“我的同桌是一个活泼开朗的男孩，他的眼睛不大，但总是闪烁着好奇的光芒，就像夜空中的星星，他的头发又黑又硬，像刺猬的刺一样竖在头上，每次他笑起来，都会露出两颗洁白的门牙，让人忍不住也跟着笑起来。”
- 主题升华：
在运用素材写好文章的主体内容后，要学会对主题进行升华，通过对素材的分析和提炼，得出更深刻的道理或感悟，在写了一次志愿者活动后，可以这样升华主题：“这次志愿者活动让我明白了，帮助别人就是帮助自己，当我们为他人付出爱心和努力时，我们自己也收获了快乐和成长，我希望以后能有更多的人加入到志愿者的队伍中来，让世界变得更加美好。”
问题与解答
问题 1：如何在阅读中更快地找到好的作文素材？ 解答：在阅读时，可以重点关注那些描写生动、情感真挚、富有哲理的部分，比如在阅读故事类书籍时，留意精彩的情节转折和人物的内心独白；读散文时，关注作者对景物细致的描绘以及对生活的感悟，带着积累素材的目的去阅读，遇到好词好句、新颖的观点及时标记或记录下来，还可以根据自己的写作需求，有针对性地阅读相关主题的书籍，这样能更高效地找到适用的素材，例如要写关于友情的作文,就专门去读一些以友情为主题的故事或文章段落。
问题 2：生活中观察积累素材时，总是忘记怎么办？ 解答：一是可以准备一个专门的素材本，随身携带，当观察到有趣或值得记录的场景、人物、事件时，马上简单记录下来关键词或关键情节，二是可以设置一些提醒机制，比如在手机上设置定时提醒，每天固定的时间回顾当天观察到的事物并记录下来，还可以和家长或同学约定互相提醒，比如每天晚上交流一下当天观察到的生活点滴,这样既能互相监督又能丰富素材。
问题 3：积累的素材在写作时用不上怎么办？ 解答：可能是对素材的理解不够深入或者没有找到合适的运用方法，首先要对积累的素材进行分类整理，明确每个素材的特点和适用场景，在写作前，先确定文章的主题和大致结构，然后根据不同的部分去匹配相应的素材，如果直接运用不合适，可以尝试对素材进行改编或拓展，例如将一个简单的人物事例进行详细地细节补充，或者把一个自然景物的描写与情感表达相结合,使其更贴合文章的主旨和氛围。
