跨学科融合教学案例，解锁创新教育模式，提升综合素养

《跨学科融合教学案例——以“古代城市文明”为主题》

教学背景

在当今教育强调培养学生综合素养和跨学科思维能力的背景下,跨学科融合教学成为了一种重要的教学探索方向，本案例以“古代城市文明”为主题，旨在整合历史、地理、语文、美术等多个学科知识，让学生从多维度深入了解古代城市文明的辉煌与特点，提升学生的综合学习能力和人文素养。

教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够了解古代不同地区典型城市（如长安、罗马、雅典等）的基本概况，包括地理位置、布局特点、建筑风格等。
掌握历史学科中关于古代城市兴起、发展的原因及影响；地理学科中城市选址与自然环境的关系；语文学科中与古代城市相关的诗词歌赋、文学作品；美术学科中古代城市建筑的艺术特色表现手法。
培养学生收集、整理、分析多学科信息的能力，以及运用所学知识进行简单论述和创作的技能。

（二）过程与方法目标

通过小组合作探究、实地考察（如有条件）、资料查阅等活动，培养学生自主学习、合作交流和实践探究的能力。
引导学生运用跨学科思维分析问题,学会从不同学科角度审视古代城市文明，提高综合思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受古代城市文明的灿烂与伟大,增强学生对人类文明的尊重和热爱之情。
培养学生的团队合作精神、创新意识和全球视野，激发学生对跨学科学习的浓厚兴趣。

与实施

（一）导入阶段：创设情境，引发兴趣

历史故事引入：教师讲述“张骞出使西域”的故事片段，提到他途经的不同城市以及在这些城市中的所见所闻，引出古代城市文明这一主题，激发学生对古代城市的好奇与探索欲望。
展示图片：通过多媒体展示长安、罗马、雅典等古代城市的图片，让学生直观感受其宏伟壮观，提问学生对这些城市的初步印象，引导学生思考这些城市为什么会如此独特。

（二）新授阶段：跨学科知识融合讲解

历史学科视角

城市兴起与发展：讲解古代城市兴起的背景，如政治因素（政权更迭、统治需要）、经济因素（贸易发展、农业基础）、军事因素（战略要地、防御需求）等，以长安为例，阐述其作为多个朝代都城，在政治、经济、文化方面的重要地位以及发展历程。
城市功能与布局：介绍古代城市的功能分区，如行政区、商业区、居民区等，结合长安城的布局图，详细讲解其棋盘式的街道布局、宫城、皇城、郭城的位置关系以及各功能区的分布特点，分析这种布局背后所反映的封建等级制度和统治思想。

地理学科视角

城市选址：从地理角度分析古代城市选址的原则和影响因素，以罗马为例，讲解其选址在台伯河畔的原因，包括交通便利（便于水上运输和对外联系）、地形平坦（利于城市建设和农业发展）、气候适宜（地中海气候，冬季温和湿润，夏季炎热干燥）等，对比不同地区古代城市选址的异同，如长安位于关中平原，地势险要，易守难攻，且周边自然资源丰富，水源充足，适合大规模城市建设和人口聚集。
自然环境与城市发展：探讨自然环境对古代城市发展的影响，如气候条件对农业生产的影响进而影响城市粮食供应；河流水系对城市交通、供水、排水等方面的作用，中国古代城市多依河而建，河流不仅提供了便捷的交通条件，还为城市灌溉、养殖等提供了水资源，促进了城市的繁荣与发展。

语文学科视角

诗词中的古代城市：选取与古代城市相关的诗词，如李白的《金陵酒肆留别》、杜牧的《泊秦淮》等，让学生诵读并分析诗词中所描绘的城市景象、风土人情以及诗人的情感表达，通过诗词解读，让学生从文学角度感受古代城市的魅力和文化内涵，体会古代文人墨客对城市的赞美、感慨或批判之情。
文学作品中的城市描写：引导学生阅读一些古代文学作品中关于城市的描写片段，如《东京梦华录》中对北宋东京城的繁华景象的描绘，让学生了解古代城市的社会生活、风俗习惯、市场交易等方面的情况，同时学习作者的写作手法和语言表达技巧，提高学生的语文阅读和写作能力。

美术学科视角

城市建筑艺术：展示古代城市建筑的图片和绘画作品，如帕特农神庙、万丈楼阁等，讲解古代建筑的艺术风格、造型特点、装饰元素等，以雅典的帕特农神庙为例，分析其多立克柱式的风格特点，如柱子的比例、雕刻装饰所体现的古希腊文化特征；对比中国古代建筑的飞檐斗拱、大屋顶等独特风格，让学生感受不同文化背景下城市建筑艺术的差异与魅力。
绘画创作：让学生根据自己对古代城市的理解和想象，选择一座城市进行绘画创作，要求在作品中体现该城市的特色建筑、街道布局、人物活动等元素，培养学生的美术创作能力和审美情趣。

（三）实践阶段：小组合作探究与展示

分组探究：将学生分成若干小组，每个小组选择一个古代城市进行深入探究，小组成员分工合作，分别从历史、地理、语文、美术等学科角度收集相关资料，如书籍、文献、网络资源等，并对资料进行整理和分析。
实地考察（如有条件）：如果当地有与古代城市相关的历史文化遗迹或博物馆，组织学生进行实地考察，让学生亲身感受古代城市的氛围，观察古建筑的实物结构、建筑材料等，增强学生的感性认识和实践经验，在实地考察过程中，引导学生结合所学知识进行思考和讨论，如古建筑的布局与周边自然环境的关系、古建筑上的雕刻图案所蕴含的文化意义等。
小组展示：各小组将探究成果以PPT、手抄报、模型制作等形式进行展示，展示内容包括所选古代城市的基本情况、跨学科研究成果（如历史沿革、地理环境分析、文学作品赏析、建筑艺术特点等）以及对古代城市文明的思考与感悟，在展示过程中，要求小组成员进行讲解，其他小组可以进行提问和交流，共同探讨相关问题，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。

（四）总结阶段：归纳提升，拓展延伸

知识归纳：教师与学生一起对本次跨学科融合教学中涉及的历史、地理、语文、美术等学科知识进行归纳总结，梳理古代城市文明的主要脉络和关键知识点，帮助学生构建完整的知识体系，强调跨学科思维在解决问题中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中继续运用跨学科的方法去探索和研究其他事物。
拓展延伸：布置课后作业，让学生选择一座现代城市，从跨学科角度分析其与古代城市的继承与发展关系，撰写一篇小论文或报告，推荐一些与城市文明相关的书籍、纪录片、网站等资源，供学生进一步学习和探究，拓宽学生的知识面和视野。

教学评价

（一）评价方式

过程性评价：在小组合作探究过程中，观察学生的参与度、团队协作能力、资料收集与整理能力、问题解决能力等，及时给予指导和反馈，通过小组自评、互评和教师评价相结合的方式，对小组探究过程进行全面评价。
成果展示评价：对学生小组的成果展示进行评价，包括展示内容的完整性、准确性、创新性，展示形式的多样性、美观性，以及小组成员的讲解表达能力等方面，评价主体包括教师、学生本人和其他小组同学，采用量化评分和定性评价相结合的方式，确保评价的客观公正。
知识测验：设计一份涵盖历史、地理、语文、美术等学科知识的测验试卷，对学生在本节课中所学到的基础知识进行检测，了解学生对跨学科知识的掌握程度，测验题型可以包括选择题、填空题、简答题、论述题等，注重考查学生对知识的理解、应用和综合分析能力。

（二）评价标准

评价项目	评价标准	分值
小组合作探究过程	积极参与讨论，承担相应任务，团队协作良好，资料收集全面准确，能提出有建设性的问题和解决方案	30分
成果展示	内容完整准确，涵盖多学科知识，有独特见解和创新点，展示形式丰富多样，讲解清晰流畅	40分
知识测验	基础知识掌握扎实，能运用所学知识进行正确答题，对知识的综合运用能力较强	30分

教学反思

通过本次跨学科融合教学实践,学生在学习过程中展现出了较高的积极性和主动性，他们对“古代城市文明”这一主题有了更全面、深入的理解，跨学科思维能力和综合素养得到了有效提升，在教学过程中也发现了一些不足之处，如部分学生在跨学科知识整合方面还存在一定困难，需要进一步加强引导和训练；小组合作探究过程中，个别学生参与度不够高，需要更加关注学生的个体差异，优化小组分组和任务分配；教学时间有限，在一些内容的深度挖掘上还不够，今后可以适当拓展教学时间或增加教学课时，以满足学生对知识的探索需求，在今后的教学中，将继续探索跨学科融合教学的新模式和方法，不断改进教学策略，提高教学质量，为培养学生的跨学科思维能力和综合素养提供更好的教育教学服务。