小学语文阅读理解答题模板
概括类题目
（一）概括主要内容
- 要素归纳法：明确事件的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，按照这个顺序将这些要素连缀成句，就是文章的主要内容，董存瑞舍身炸暗堡》，时间是1945年5月，地点是隆化城的战斗前线，人物是董存瑞，起因是部队冲锋受阻，暗堡火力凶猛，经过是董存瑞请求炸暗堡并做好准备，结果是他舍身炸毁暗堡，所以主要内容可概括为：1945 年 5 月，在隆化城的战斗前线，董存瑞为了给部队开辟前进道路，在战友的掩护下,舍身炸毁了敌人的暗堡。
- 段意合并法：先概括每个自然段的大意，再将它们合并起来，就能得出文章的主要内容，注意合并时要去粗存精，去掉重复、次要的内容，保留主要情节，比如一篇文章分别写了“我”早上迟到被老师批评，中午在学校食堂吃饭觉得饭菜难吃，下午参加运动会为班级争光，概括段意后合并，主要内容就是：“我”一天中经历了早上迟到被老师批评、中午在学校吃难吃的饭菜以及下午在运动会上为班级争光的事情。
（二）概括中心思想
- 法：有些文章的标题直接揭示了中心思想，如《一定要争气》表达了要努力上进、不甘落后的决心；《全神贯注》则强调做事要专注认真，看到这类标题,就可以围绕它去思考文章的中心。
- 关键语句法：文中开头、结尾或者中间的议论抒情句往往蕴含着中心思想，桂林山水》开头“桂林山水甲天下”，舟行碧波上，人在画中游”，都表达出作者对桂林山水的喜爱与赞美之情,这就是文章的中心。
- 人物事件分析法：通过分析文章中主要人物的行为、品质以及所做的事情，来总结中心思想，司马光》，讲述了司马光砸缸救小伙伴的故事，从中可以看出司马光聪明机智、冷静果断，文章中心就是赞扬像司马光这样遇事沉着、善于动脑筋解决问题的品质。
理解词句类题目
（一）词语理解
- 联系上下文法：词语在文中的意思通常与上下文紧密相关，他小心翼翼地捧着那个易碎的花瓶”，“小心翼翼”结合后面“易碎的花瓶”可知是形容动作极其小心,不敢疏忽。
- 拆字组词法：对于一些生僻或难以理解的词语，可以拆开字来组词，帮助理解，如“徘徊”，可拆成“徘”和“徊”，分别组词“徘回”“来回”，大致能猜出是来回走动、犹豫不决的意思。
- 近反义词法：找出词语的近义词或反义词，能辅助理解词义，像“寂静”的近义词是“安静”，反义词是“喧闹”，由此可知“寂静”是没有声音、很安静的意思。
（二）句子理解
- 抓关键词语法：找出句子中关键的动词、形容词、副词等，分析它们对表达情感、描绘场景的作用，如“他猛地站起来，冲向门外”，“猛地”“冲”生动地表现出人物急切的心情。
- 修辞手法分析法：如果句子使用了修辞手法，要先点明修辞，再结合语境说作用，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运用了夸张的修辞，将瀑布的壮观景象夸大，突出瀑布又长又急的特点,表达作者对瀑布的惊叹。
- 联系生活实际法：把句子内容与生活中类似的场景、感受联系起来理解，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，联系日常学习中浪费时间后的懊悔、抓紧时间完成任务的高效等经历，就能体会这句话是告诫人们时间宝贵,要珍惜时间。
人物形象分析类题目
- 从人物外貌描写分析：外貌描写包括容貌、衣着、神情等，能反映人物身份、性格特点，少年闰土》中“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，勾勒出一个健康、淳朴的农村少年形象。
- 从人物语言描写分析：人物说的话体现了其性格、思想，如《晏子使楚》中晏子面对楚王的刁难，巧妙回击的话语，展现出他的机智善辩、不卑不亢。
- 从人物动作描写分析：动作细节往往暴露人物内心，像《守株待兔》里农夫“兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株”，通过“释”“守”等动作，看出他懒惰、侥幸的心理。
- 从人物心理描写分析：直接的心理描写能让我们洞悉人物想法，如《凡卡》中凡卡回忆爷爷时内心的憧憬，写信时对美好生活的渴望，淋漓尽致地展现他对当下悲惨生活的厌倦,渴望回到爷爷身边。
标点符号作用类题目
（一）句号
表示一句话的结束，常用于陈述句末尾，使语义完整停顿，今天的天气真好。”（《赵州桥》课文例句），平缓陈述事实,让语句告一段落。
（二）问号
用在疑问句结尾，有疑惑、询问之意，如“这么重的东西，我怎么拎得动呢？”（《雷锋日记》片段）引发思考,凸显句子的疑问语气。
（三）感叹号
置于感叹句末，强化情感表达，或喜或悲或惊，像“多么有趣的一幅图画呀！”（小学语文课本语句）强烈抒发对画面的喜爱之情。
（四）逗号
停顿时间短，分隔句子内部成分，让语句层次分明，如“春天，东风来了，花儿开了。”依次交代季节、现象,条理清晰。
（五）分号
用于并列分句之间，比逗号停顿稍长，常是内容关联紧密但结构独立的句子分隔，如“蜜蜂靠嗅觉找花；鱼儿靠尾巴游动；鸟儿靠翅膀飞翔。”区分不同生物特性描述,又体现共性列举。
（六）冒号
提示下文，用于引出解释、说明、列举等内容，我有很多朋友：小明、小红、小刚……”开启对朋友的具体介绍,有总领之效。
（七）引号
- 直接引用话语，如“他说：‘我要努力学习。’”忠实记录原话。
- 特殊含义强调，像“这样的‘聪明人’还是少一点好。”赋予词语别样讽刺意味,区别于常规理解。
（八）破折号
- 解释说明，如“这是一年的最后一天——大年夜。”补充说明前面时间特定称谓。
- 话题转折，“我本来不想去——不过后来还是决定去了。”打破前文意愿,开启新走向。
- 声音延长，“呜——火车缓缓驶出站台。”模拟汽笛音效,增强现场感。
（九）省略号省略，“花园里的花真多：牡丹、玫瑰、菊花……应有尽有。”省去繁花列举，表意未尽。
话语断续，“我……我不小心打碎了花瓶。”体现人物忐忑、支吾心理状态。
写作手法分析类题目
（一）修辞手法
- 比喻：把一物比作另一物，形象生动，如“荷叶像碧绿的大圆盘”，将荷叶比作圆盘，直观展现荷叶形状、颜色,使画面鲜活。
- 拟人：赋予非人物以人的特征。“小鸟在枝头欢快地唱歌”，小鸟似人般欢唱，增添活泼氛围,饱含喜爱之情。
- 夸张：有意夸大或缩小事物。“飞流直下三千尺”，极言瀑布之长、水流之急，冲击力强,突出景观壮美。
- 排比：三个及以上结构相似句子排列，增强气势、节奏感。“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”层层递进,强调爱心伟大。
（二）表现手法
- 对比：把两种相反事物或同一事物不同方面并列，突出差异，如《穷人》中桑娜一家困苦与西蒙家凄凉对比,更显桑娜善良。
- 衬托：分正衬与反衬，用相似或相反事物陪衬。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以潭水深衬友情更深，是反衬手法,强化情感。
- 象征：借具体事物表现抽象概念，梅花象征坚韧不拔，松树象征顽强生命力，文人常借它们抒怀,寓意深远。
问题与解答
问题：阅读短文《秋天的田野》,回答下面问题。
- 文中第三段描写了田野里的哪些农作物？它们有什么特点？
- 从文中哪些地方可以看出作者对秋天田野的喜爱之情？请举例说明。
解答：
- 文中第三段描写的农作物有稻子、高粱、棉花，稻子的特点是金黄的，像金色的海洋，说明丰收且面积广；高粱的特点是红着脸笑了，运用拟人手法，形象写出高粱成熟时的颜色鲜艳；棉花的特点是雪白雪白的，如同天上的云朵，突出棉花洁白、蓬松。
- 从以下地方可以看出作者对秋天田野的喜爱之情：一是对田野景色的细致描写，如“清晨，漫步田间小路，眺望远方那片金黄的稻子，微风拂过，稻浪翻滚，仿佛一片金色的海洋”，用优美的笔触描绘稻田美景，流露喜爱；二是运用比喻、拟人修辞，像把棉花比作云朵，高粱“红着脸笑了”，赋予农作物人的神态情感，饱含喜爱；三是结尾直接抒情“啊，秋天的田野，你是如此迷人，让我沉醉其中”，直白表达对秋天田野的痴迷眷恋。 类型 | 答题要点 | 示例 | |---|---|---| | 概括主要内容 | 要素归纳、段意合并 | 《董存瑞舍身炸暗堡》：1945 年 5 月，在隆化城战斗前线，董存瑞为部队冲锋炸暗堡 | | 概括中心思想 | 分析标题、抓关键语句、析人物事件 | 《桂林山水》：标题及首尾语句凸显对桂林山水的喜爱赞美 | | 词语理解 | 联系上下文、拆字组词、近反义词 | “徘徊”：拆字组词猜出是来回走动、犹豫 | | 句子理解 | 抓关键词、修辞分析、联系生活 | “飞流直下三千尺”：夸张修辞突出瀑布壮观 | | 人物形象分析 | 外貌、语言、动作、心理描写切入 | 《少年闰土》：圆脸、小毡帽、银项圈显淳朴农村少年形象 | | 标点符号作用 | 依据符号特性阐释 | 冒号：“我有很多朋友：……”开启列举 | | 写作手法分析 | 修辞、表现手法辨析 | 《穷人》：对比桑娜家与西蒙家突出桑
