小学分层教学，因材施教，助力学生

分层教学在小学的应用

分层教学的概念与意义

分层教学是一种根据学生的认知水平、学习能力和知识基础等差异，将教学内容、教学方法、教学进度以及教学评价等进行分层设计的教学策略，在小学阶段，每个孩子的发展速度和学习起点都不尽相同，分层教学能够充分尊重这种个体差异，让不同层次的学生都能在适合自己的学习环境中得到发展，避免传统教学中“一刀切”导致的部分学生“吃不饱”、部分学生“跟不上”的问题，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性,促进全体学生的全面发展。

分层教学的实施步骤

（一）学生分层

通过综合考量学生的学业成绩、课堂表现、学习能力等因素，将班级内的学生分为不同层次，可以分为基础层、提高层和拓展层，基础层学生基础知识掌握相对薄弱，学习能力有待提升；提高层学生具备一定的基础知识和学习能力，能较好地完成常规教学任务；拓展层学生则知识储备丰富，学习能力较强，有更大的学习潜力可以挖掘，但需要注意的是，学生分层是动态的，要定期根据学生的学习情况进行调整,以激励学生不断进步。

层次	特点	举例
基础层	基础知识薄弱，学习习惯尚待培养，需要更多关注和基础巩固	在数学计算中，经常出错，对简单的概念理解存在困难
提高层	掌握基础知识，能完成一般学习任务，但知识运用和拓展能力有待加强	语文阅读理解能读懂大意，但答题时分析和归纳不够准确全面
拓展层	知识面广，学习能力突出，具有较强的自主学习和探究能力	在科学实验中能快速提出多种假设，并独立设计实验方案

（二）教学目标分层

依据课程标准和学生分层情况，为不同层次的学生制定相应的教学目标，基础层学生侧重于基础知识的掌握和基本技能的培养，如在数学教学中，要求能正确计算整数加减法等；提高层学生要在掌握基础知识的基础上，能够灵活运用知识解决一些综合性问题，例如能运用所学几何知识解决简单的实际生活中面积计算问题；拓展层学生则注重知识的深度拓展和创新能力的培养,像探索数学规律并尝试用多种方法证明等。

（三）教学内容分层

根据教学目标分层，对教学内容进行合理安排，以语文课文教学为例，对于基础层学生，重点讲解字词、句子的基本意思和文章的大致结构；提高层学生除了这些基础内容外，还要深入分析文章的写作手法、人物形象等；拓展层学生则可以进一步探讨文章的文化内涵、时代背景以及对作者其他作品的关联等,拓宽学生的知识面和思维深度。

（四）教学方法分层

针对不同层次的学生采用不同的教学方法，对于基础层学生，多采用直观教学法、小组合作学习法等，帮助他们理解抽象的知识，比如在教授数学概念时，通过实物演示、小组讨论等方式让学生亲身体验概念的形成过程，对于提高层学生，可以运用问题引导法、情境教学法等，设置有一定难度的问题情境，引导学生思考和探索，而拓展层学生，则可以采用探究式学习法、项目式学习法等，鼓励他们自主提出问题、设计研究方案并解决问题,如开展关于历史人物或科学现象的探究项目。

（五）教学评价分层

建立分层的教学评价体系，不能单纯以统一的标准衡量所有学生，对于基础层学生，重点关注他们的进步和基础知识的掌握情况，只要他们在原有基础上有所提升，就给予肯定和鼓励；对于提高层学生，既要考查基础知识的熟练程度，也要评价他们知识运用和问题解决的能力；对于拓展层学生，更要注重他们对知识的创新思考和拓展延伸的能力评价，例如在作品创作、课题研究中的表现等。

分层教学在小学各学科中的应用示例

（一）数学学科

在数学课堂上，布置分层作业是一种常见的应用方式，例如在学习小数乘法后，为基础层学生布置如 0.5×2、1.2×3 等简单的直接计算题目，让他们巩固小数乘法的基本运算方法；提高层学生则安排一些如 2.5×3.6 这样需要运用小数乘法规则进行笔算的题目，同时可以结合生活中的购物场景，让他们计算购买某种商品的总价等实际应用题；拓展层学生可以布置如探究小数乘法中因数与积的大小变化规律，并用自己的话进行总结归纳，或者解决一些复杂的数学竞赛类题目,如多个小数相乘求积的整数部分等。

（二）语文学科

在阅读教学中，组织分层阅读活动，对于基础层学生，要求他们能够读懂文章的基本内容，回答一些关于文章情节的简单问题，如《小马过河》中小马最后是怎么过河的等，提高层学生则需要分析文章的人物特点、写作特色，比如分析《桂林山水》中作者是如何描写桂林山水的美的，运用了哪些修辞手法等，拓展层学生可以尝试对文章进行批判性阅读，如对比不同作者笔下的同一类事物（如不同诗人笔下的秋天）有何不同，探讨其文化背景和创作意图等,并撰写简短的文学评论。

（三）英语学科

在英语口语练习方面进行分层，基础层学生重点练习简单的日常对话，如“Hello! What's your name?” “My name is...”等，教师可以通过角色扮演、小组对话等形式帮助他们熟悉基本的口语表达，提高层学生要求能够运用所学单词和句型进行简单的情境交流，例如在餐厅点餐、在商店购物等场景中的英语对话，并且能够适当添加一些自己的话语使交流更自然流畅，拓展层学生则可以进行英语演讲、英语戏剧表演等，不仅要准确运用英语表达，还要注重语音语调、情感表达和肢体语言等,展现较高的英语综合素养。