双减政策下小学课后服务，现状、意义与优化路径

双减政策下的小学课后服务

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双减”政策，该政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，在此背景下，小学课后服务成为教育领域关注的焦点，对于促进学生全面发展、提升教育质量具有重要意义。

小学课后服务的内涵与目标

（一）内涵

小学课后服务是指基于学生、家长自愿原则，在学生完成学校规定的课程任务之后的一段时间，学校组织小学生开展的作业辅导、科普活动、艺术社团活动以及兴趣小组活动等，是基础课程和拓展课程的结合。

（二）目标

学业提升：帮助学生高效完成作业，掌握科学学习方法和技巧，提高学习效率和成绩，教师在课后服务中针对学生作业中的共性问题进行集中讲解，帮助学生解决学习难题。
兴趣培养：为学生提供多样化的兴趣活动，培养学生兴趣爱好和特长，促进学生个性化发展，如开设绘画、音乐、舞蹈、体育等兴趣社团，让学生根据自己的喜好选择参与。
全面发展：落实立德树人根本任务，将德育、智育、体育、美育和劳动教育融入课后服务，促进学生德智体美劳全面发展，比如组织学生参与劳动实践，培养学生的劳动意识和动手能力。
减负减压：缓解学生学业压力，减少校外培训需求，让学生在校内享受丰富多彩的课后生活，实现减负增效。

小学课后服务的内容与形式

（一）作业辅导安排教师指导学生完成作业，解答学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生巩固当天所学知识。

形式：可以采用一对一辅导、小组辅导或集中讲解等形式，对于学习困难的学生，教师进行个别辅导；对于普遍存在的问题，进行集中讲解和强化训练。

（二）兴趣社团活动根据学生的兴趣爱好，开设各类社团活动，如艺术类（绘画、书法、音乐、舞蹈等）、体育类（足球、篮球、乒乓球、跳绳等）、科技类（机器人编程、航模、科学实验等）、文化类（文学创作、朗诵、戏剧表演等）。

形式：以社团为单位，由专业教师或具备相关特长的教师担任指导教师，定期组织活动，学生根据自己的兴趣选择参加不同的社团，在社团活动中发展特长、培养团队协作精神和创新能力。

（三）文体活动组织学生开展体育比赛、文艺演出、阅读分享会、演讲比赛等文体活动，丰富学生的课余生活，增强学生的身体素质和文化素养。

形式：可以是班级内部、年级内部或全校性的活动，通过比赛和表演的形式，激发学生的参与热情，培养学生的竞争意识和表现力。

（四）劳动教育设置劳动实践课程，如校园卫生打扫、植物种植与养护、手工制作等，让学生在实践中体会劳动的乐趣和价值，培养学生的劳动习惯和动手能力。

形式：结合学校的实际情况，安排专门的劳动时间和场地，组织学生参与劳动实践活动，可以通过小组合作的方式，让学生共同完成劳动任务，培养学生的合作意识和责任感。

（五）课外拓展课程开展科普讲座、传统文化教育、心理健康教育等课外拓展课程，拓宽学生的知识面，丰富学生的文化底蕴，关注学生的身心健康发展。

形式：邀请专家学者、专业人士来校举办讲座，或组织学生观看科普影片、参观博物馆、文化馆等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、增长见识。

小学课后服务的实施策略

（一）优化服务时间安排

按照“双减”政策要求，学校每周5天放学后都要开展课后服务，每天至少开展2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接，学校应根据实际情况，合理规划课后服务时间，确保学生有足够的时间完成作业和参与兴趣活动，可以将课后服务时间分为作业辅导时间和兴趣活动时间，前者安排在放学后不久，后者根据活动内容和学生年龄特点进行合理安排。

（二）加强师资队伍建设

内部挖潜：充分发挥学校教师的主观能动性，鼓励教师根据自己的专业特长和兴趣爱好，参与课后服务的教学和指导工作，学校可以组织教师培训，提高教师的教育教学水平和专业素养，使其能够更好地胜任课后服务工作。
外部引进：积极引入校外资源，聘请具备资质的社会专业人员、志愿者、大学生等参与课后服务，邀请艺术家、运动员、科技工作者等来校开展专题讲座和培训，充实课后服务的师资力量。

（三）整合校内外资源

校内资源整合：充分利用学校的教室、操场、实验室、图书馆等场地和设施，为课后服务提供物质保障，整合学校的各类课程资源，开发丰富多样的课后服务课程。
校外资源利用：加强与家长、社区、社会机构的合作，形成教育合力，与社区合作开展社会实践活动，与博物馆、科技馆等单位合作开展科普教育活动，与家长委员会合作组织家长志愿者参与课后服务管理等。

（四）建立科学合理的评价体系

对学生的评价：关注学生在课后服务中的参与度、学习成果、兴趣发展等方面，建立多元化的评价方式，如过程性评价与终结性评价相结合、自我评价与他人评价相结合等，通过评价，及时发现学生的优点和不足，为学生的个性化发展提供指导。
对教师的评价：将教师参与课后服务的工作纳入教师绩效考核体系，从教学态度、教学质量、学生满意度等方面对教师进行全面评价，对表现优秀的教师给予表彰和奖励，激发教师参与课后服务的积极性和主动性。
对课后服务的评价：定期对课后服务的整体效果进行评估，通过问卷调查、家长座谈会、学生座谈会等形式，收集学生、家长和教师对课后服务的意见和建议，及时发现问题并加以改进，不断提高课后服务质量。

小学课后服务的案例分析

（一）案例一：[具体学校名称]的“多彩社团”模式

实施情况：该校根据学生的兴趣爱好和特长，开设了多个社团，如绘画社团、书法社团、足球社团、机器人社团等，每个社团都有专业的指导教师，定期组织活动，在课后服务时间，学生根据自己的选择参加相应的社团活动。
成效：通过“多彩社团”模式，学生的学习积极性得到了极大提高，兴趣爱好得到了充分培养，学生在社团活动中不仅学到了知识和技能，还培养了团队协作精神和创新能力，绘画社团的学生在各级绘画比赛中屡获佳绩，足球社团的学生在校园足球比赛中取得了优异成绩。

（二）案例二：[具体学校名称]的“家校共育”模式

实施情况：该校注重家校合作，成立了家长委员会，邀请家长参与课后服务的管理和监督，组织家长志愿者参与课后服务活动，如协助教师进行作业辅导、组织学生开展文体活动等，学校还定期举办家长学校，为家长提供家庭教育指导，提高家长的教育水平。
成效：“家校共育”模式有效整合了学校和家庭的教育资源，形成了教育合力，家长对课后服务的满意度明显提高，学生的综合素质也得到了全面提升，在家长志愿者的参与下，学校的课后服务活动更加丰富多彩，学生的学习和生活环境更加和谐。