小学PBL项目制学习，培养孩子综合能力的创新教育方式

《PBL项目制学习（小学版）》

PBL项目制学习概述

（一）什么是PBL项目制学习

PBL（Project-Based Learning），即项目制学习，是一种以学生为中心的教学方法论，在小学教育中，它强调学生通过完成一个具体的项目来学习和应用知识、技能，培养综合素养，与传统的课堂教学不同，PBL项目制学习更注重学生的主动探索、实践操作和团队协作，学生可以围绕“设计校园花园”这个项目，自主探究植物的生长习性、规划花园布局、计算种植成本等一系列相关知识,在实践中深入学习多学科内容。

（二）PBL项目制学习的特点

1. 真实性 项目通常与现实生活紧密相关，让学生解决实际问题，组织学生为社区设计垃圾分类宣传方案，学生需要了解垃圾分类的标准、社区居民的特点等实际情况,使学习具有现实意义。
2. 综合性 整合多个学科的知识与技能，以“制作传统节日手工制品”项目为例，会涉及到美术的手工技巧、语文对节日文化的描述、数学的尺寸计算等多学科知识，打破学科界限,培养学生综合运用知识的能力。
3. 自主性 学生有较大的自主空间，可以自主选择研究方向、制定计划、实施项目，例如在“探究本地民俗文化”项目中，学生自己决定研究哪种民俗，如舞龙舞狮还是剪纸艺术，然后自主安排调研、资料收集等环节。
4. 合作性 一般以小组形式开展，学生分工协作，共同完成项目，在“校园戏剧表演”项目中，有的学生负责剧本创作，有的负责道具制作，有的负责演员表演，通过合作发挥各自优势,培养团队精神。

PBL项目制学习的流程

（一）项目选题

1. 来源
   • 生活实际：从学生的日常生活出发，如“家庭一周食谱规划”，让学生关注健康饮食，同时运用数学计算、科学知识（食物营养）等。
   • 兴趣爱好：依据学生的兴趣爱好，像“动漫角色设计”，激发学生的创作热情，融合美术、文学等知识。
   • 社会热点：结合当下社会热点问题，环保小卫士行动”，针对环境污染问题，学生探索环保措施,提高社会责任感。
2. 注意事项
   • 难度适中：要符合小学生的认知水平和能力，既不能太简单，让学生觉得无趣，也不能太难,导致学生无从下手。
   • 具有开放性：有一定的拓展空间，能从不同角度、用多种方法去探究，城市交通改善方案”项目，学生可以从道路规划、交通工具、交通规则等多方面思考。

（二）制定计划

1. 明确目标 确定项目最终要达成的目标，如在“校园植物图鉴制作”项目中，目标是制作一本包含校园内多种植物基本信息（名称、习性、特征等）的图鉴。
2. 分解任务 将大目标分解为一个个小任务，并分配给小组成员，比如在这个植物图鉴项目中，有的学生负责拍摄植物照片，有的负责查阅资料了解植物习性，有的负责文字撰写,有的负责排版设计。
3. 安排时间 制定详细的时间表，规定每个任务的开始和结束时间，第一周完成植物照片拍摄和资料收集，第二周进行文字撰写和初步排版,第三周完成最终排版和校对。

（三）项目实施

1. 知识学习与技能提升 学生在项目推进过程中，自主学习所需知识，掌握相关技能，如在“搭建小型桥梁模型”项目中，学生学习物理中的力学知识、数学中的测量和计算,同时锻炼动手搭建的技能。
2. 资源收集 收集各种资源，包括书籍、网络资料、实地调研等，例如在“了解家乡历史”项目中，学生去图书馆查阅地方志，在网上搜索相关历史故事,还可以参观当地的历史博物馆。
3. 团队协作与沟通 小组成员定期交流，汇报自己的任务进展，讨论遇到的问题并共同解决，如在“校园科技节策划”项目中，成员们要不断沟通活动流程、展品安排等事宜。

（四）项目成果展示与评价

1. 成果展示 以多种形式展示项目成果，如报告、模型、表演、展览等，我为童话故事配插图”项目，学生可以制作成绘本展示；“校园舞蹈编排”项目则通过表演展示。
2. 评价方式
   • 自我评价：学生对自己在项目中的表现进行反思和评价，如自己在团队中的贡献、知识的掌握情况等。
   • 小组互评：小组成员之间相互评价，肯定优点,指出不足。
   • 教师评价：教师从知识运用、技能掌握、团队协作、创新思维等多方面进行评价,给予反馈和建议。

PBL项目制学习在小学各学科中的应用示例

（一）语文

项目主题
经典文学作品改编话剧	选择一部经典文学作品，如《西游记》片段，学生分组将文字内容改编成话剧剧本，制作道具，进行排练和表演，深入理解作品人物和情节，同时锻炼语文表达和写作能力。
校园故事集创作	鼓励学生观察校园生活，收集素材，创作校园故事，然后汇编成册，在这个过程中提高学生的写作水平、故事构思能力和对语文文字的运用能力。

（二）数学

项目主题
家庭装修预算规划	假设要装修房间，学生通过测量房间尺寸，了解装修材料价格，计算所需材料数量和总费用，实际应用数学中的测量、计算、比例等知识。
校园运动会数据统计与分析	在运动会期间，学生收集各项比赛的数据，如跑步成绩、跳远成绩等，进行统计整理，制作成图表，分析数据反映的情况，如哪个班级在某个项目上表现突出等。

（三）科学

项目主题
制作简易太阳能热水器	学生利用简单材料，如塑料瓶、吸热材料等，制作太阳能热水器模型，探究不同材料、不同摆放方式对吸热效果的影响，学习能量转换、热传递等科学知识。
校园生态瓶制作与观察	制作封闭的生态瓶，放入水、小鱼、水草等，观察生态系统的运行，记录生物的生长、死亡等情况，了解生态系统的平衡和物质循环。

（四）美术

项目主题
废旧物品创意雕塑	收集废旧物品，如易拉罐、塑料瓶盖、旧衣物等，学生发挥创意，将它们组合成雕塑作品，培养审美能力和创新思维，同时增强环保意识。
绘制家乡地图	学生先了解家乡的地理风貌、标志性建筑等，然后用手绘图的方式绘制家乡地图，运用美术绘画技巧，同时加深对家乡的认识。

（五）综合实践

项目主题
社区公益广告设计	针对社区内的文明行为、环保等问题，学生设计公益广告，包括海报、宣传标语、短视频等形式，然后到社区进行展示和宣传，提高社会责任感和实践能力。
校园文化节策划	学生负责策划校园文化节的整体方案，包括活动主题确定、活动内容安排（如文艺表演、手工展示、知识竞赛等）、场地布置等，锻炼组织协调和综合实践能力。

相关问题与解答

（一）问题

1. 在PBL项目制学习中,学生遇到困难无法推进项目怎么办？
2. 如何确保每个学生在小组项目中都能充分参与并发挥作用？
3. PBL项目制学习会不会影响学生对基础知识的掌握？

（二）解答

1. 当学生遇到困难时，教师首先要鼓励学生自行思考、讨论解决途径，如果学生实在无法解决，教师可以给予适当的提示，引导学生从不同角度思考问题，或者提供相关的学习资源，如书籍、网站等，帮助学生克服困难，小组成员之间也可以互相帮助,共同解决问题。
2. 在分组时，根据学生的能力、性格等特点进行合理搭配，明确每个成员的任务和职责，并且定期进行角色轮换，让每个学生都有机会参与到不同的环节，在项目过程中，教师要关注小组的动态，及时发现那些参与度不高的学生，鼓励他们发表意见，肯定他们的点滴贡献,增强他们的自信心和参与感。
3. PBL项目制学习并不排斥基础知识的学习，反而能促进学生对基础知识的理解和运用，在项目实施过程中，学生会根据实际需要主动去学习和应用相关知识，这种带着问题和目的的学习,往往比单纯记忆基础知识更有效。