小学劳动课程设计思路，培养孩子动手能力与生活技能的

《小学劳动课程设计思路》

课程目标设定

（一）总体目标

小学劳动课程旨在培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯，让学生在劳动实践中体会劳动的价值与意义，提升学生的综合素质，促进学生全面发展，成为具有独立生活能力和责任感的个体。

（二）具体目标

知识与技能目标
- 学生能够了解不同劳动场景下的基本知识和原理,如种植农作物的生长规律、家务劳动的操作流程等。
- 掌握一些简单的劳动技能,像整理书包、系鞋带、制作简单的手工艺品等，逐步提高动手能力。
过程与方法目标
- 通过参与实际的劳动活动,经历从规划、实施到总结的完整过程，学会合理安排劳动步骤，提高解决问题的能力。
- 在劳动过程中,学会观察、比较、分析，培养创新思维，尝试对传统劳动方法进行改进或创造新的劳动成果。
情感态度与价值观目标
- 培养学生热爱劳动的情感,让学生认识到劳动是光荣的，尊重不同职业的劳动者及其劳动成果。
- 培养学生的团队合作精神,在集体劳动中学会与他人协作，增强集体荣誉感。
- 树立学生的责任感,使其明白自己作为家庭和社会一员应承担的劳动义务。

安排

（一）自我服务劳动

年级	教学重点
低年级（1 - 2年级）	学会自己穿衣、洗漱、整理书包、摆放餐具等基本自我服务事项。	引导学生形成良好的生活习惯，通过儿歌、小游戏等方式让学生轻松掌握简单劳动技能。
中年级（3 - 4年级）	掌握系鞋带、叠衣服、整理床铺、简单清洗小物件等技能，能独立完成个人卫生清洁工作。	注重培养学生的自理能力和责任感，让学生理解自我服务劳动对生活的重要性。
高年级（5 - 6年级）	学会合理安排作息时间，能自主规划并完成一周的自我服务劳动任务，如制定衣物换洗计划等。	强化学生的时间管理能力和自我规划意识，鼓励学生对自我服务劳动进行创新优化。

（二）家务劳动

年级	教学重点
低年级（1 - 2年级）	协助家长进行简单的家务，如擦桌子、给植物浇水等，了解家务劳动的基本内容。	培养学生的家庭责任感和参与感，让学生感受家务劳动的氛围。
中年级（3 - 4年级）	能独立完成扫地、拖地、洗碗筷等常规家务劳动，学习简单的家庭物品整理方法。	教授学生正确的家务劳动技巧，提高学生的动手实践能力，引导学生体会父母做家务的辛苦。
高年级（5 - 6年级）	参与家庭大扫除，掌握一些家居清洁、维修的小技能，如擦拭窗户、更换灯泡等，能对家庭环境进行简单布置。	提升学生的综合家务能力，培养学生的审美意识和家庭主人翁意识，鼓励学生为家庭环境改善出谋划策。

（三）校园劳动

年级	教学重点
低年级（1 - 2年级）	负责班级的简单值日工作，如摆放桌椅、擦拭黑板等，了解校园劳动岗位的职责。	让学生初步适应校园劳动，培养学生的班级归属感和集体意识。
中年级（3 - 4年级）	参与校园绿化维护，如给校园花卉除草、浇水等，学会分工协作完成校园公共区域的清洁任务。	培养学生的环保意识和团队协作能力，引导学生关注校园环境建设。
高年级（5 - 6年级）	参与校园种植园的种植、养护工作，了解农作物生长周期，能组织并参与校园劳动实践活动，如校园义卖等。	拓宽学生的劳动视野，培养学生的组织能力和创新精神，让学生深入体会劳动创造价值。

（四）手工制作劳动

年级	教学重点
低年级（1 - 2年级）	利用彩纸、剪刀等材料制作简单的纸艺作品，如纸飞机、千纸鹤等，进行简单的粘贴画创作。	激发学生的手工制作兴趣，培养学生的动手能力和创造力，让学生感受手工制作的乐趣。
中年级（3 - 4年级）	学习编织简单物品，如用毛线编织小围巾、用纸条编织小篮子等，制作简易的木工小物件，如小书签。	教授学生基本的手工制作技巧，提高学生的耐心和专注力，培养学生的空间想象力。
高年级（5 - 6年级）	尝试进行废旧物品改造，制作更具创意和实用性的手工艺品，如用易拉罐制作笔筒、用旧衣物制作布偶等，参与手工制作比赛。	培养学生的创新思维和环保意识，提升学生的手工制作水平和审美能力，鼓励学生在手工制作中融入自己的个性和想法。

（五）农业生产劳动

年级	教学重点
低年级（1 - 2年级）	参观校园或附近的农业种植基地，认识常见的农作物，了解其生长特点。	让学生亲近自然，感受农业生产的魅力，初步建立对农业生产的认知。
中年级（3 - 4年级）	参与简单的农业种植活动，如在校园种植园播种、移栽幼苗等，观察农作物的生长过程并做好记录。	培养学生的观察力和实践能力，让学生体验农业生产的艰辛与乐趣，懂得珍惜粮食。
高年级（5 - 6年级）	深入了解农业生产知识，包括土壤改良、病虫害防治等，参与农产品的收获、加工过程，如制作简单的农产品标本、参与腌制咸菜等。	提升学生对农业生产的全面认识，培养学生的科学探究精神和解决实际问题的能力，增强学生对农业文化的认同感。

课程实施方式

课堂教学
- 开设专门的劳动课,教师通过讲解、示范、视频展示等多种方式向学生传授劳动知识和技能，例如在讲解种植知识时，可以先播放一段种子发芽生长的视频，然后结合实物种子进行详细讲解其结构和生长条件。
- 组织课堂讨论,让学生分享自己的劳动经历和心得，促进学生之间的交流与学习，比如在手工制作课后，让学生讨论在制作过程中遇到的困难及解决方法。
实践活动
- 建立校内劳动实践基地,如种植园、手工作坊等，定期组织学生开展劳动实践活动，在种植园里，学生们可以亲身体验从播种到收获的全过程；在手工作坊中，学生能够进行各种手工制作。
- 安排校外劳动实践场所,如社区服务中心、农场等，让学生走出校园，参与更广泛的劳动实践，在社区服务中心，学生可以参与志愿服务劳动，如帮助老人打扫卫生、为社区宣传环保知识等；在农场，学生能深入了解大规模农业生产的运作模式。
家校合作
- 通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传劳动教育的重要性，让家长认识到劳动对孩子成长的积极影响，争取家长对学校劳动课程的支持与配合。
- 布置家庭劳动作业,要求家长指导孩子完成，并及时反馈孩子的劳动表现，例如每周安排孩子完成一项家务劳动，家长以照片或文字形式记录孩子的表现并反馈给老师。

课程评价体系

评价主体多元化
- 教师评价：教师对学生在劳动课程中的表现进行全面评价，包括劳动态度、劳动技能掌握程度、劳动成果等方面，例如观察学生在课堂劳动活动中的参与度、操作规范程度等给予评价。
- 学生自评：引导学生对自己的劳动表现进行自我评价，让学生反思自己在劳动过程中的优点和不足，促进学生自我成长，如在完成一次手工制作后，让学生说说自己对作品满意的地方和需要改进之处。
- 同学互评：组织学生之间进行互评，让学生从他人的角度看待自己的劳动表现，同时培养学生的团队合作精神和评价能力，比如在小组劳动结束后，小组成员之间相互评价彼此的贡献和表现。
全面化
- 劳动态度：主要考察学生对劳动课程的喜爱程度、参与劳动的积极性、是否具有吃苦耐劳精神等，例如观察学生在劳动实践中是否主动承担任务、遇到困难是否轻易放弃等。
- 劳动技能：评价学生对各项劳动技能的掌握情况，如自我服务劳动技能、家务劳动技能、手工制作技能等是否达到相应年级的要求，可以通过实际操作考核、作品展示等方式进行评价。
- 劳动成果：对学生完成的劳动任务的成果进行评价，包括作品的质量、完成任务的效率等，例如在农业生产劳动中，看学生种植的农作物生长情况、收获的成果；在手工制作劳动中，评价学生制作的作品的精美程度、实用性等。
评价方式多样化
- 过程性评价：关注学生在劳动课程学习过程中的表现，通过课堂观察、劳动实践记录、作业完成情况等方式进行评价，例如教师在每次劳动实践活动中记录学生的出勤情况、操作表现等，作为过程性评价的依据。
- 终结性评价：在一个学期或一个学年结束时，对学生的劳动课程学习成果进行综合评价，可以通过考试、作品展示、实践操作考核等方式进行，例如让学生在规定时间内完成一系列劳动任务，根据完成任务的情况给出终结性评价。