双减政策下小学课后服务，现状、挑战与优化路径

双减政策下的小学课后服务

“双减”政策即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，旨在促进学生全面发展与健康成长，在这一政策背景下，小学课后服务成为教育领域的重要关注点，它不仅关乎学生课余时间的安排,更对教育生态的优化有着深远意义。

开展现状

（一）服务内容

作业辅导：帮助学生完成作业，解答学习中的疑问，巩固课堂知识，提升学习效果，例如数学作业中的难题讲解,语文作文的批改与指导等。
兴趣社团活动：涵盖艺术、体育、科技等多个领域，如绘画社团培养学生的审美与创造力，足球社团增强学生体质,机器人社团激发学生对科技的兴趣。
综合素质拓展：开展阅读分享、心理健康教育、安全教育等活动，拓宽学生知识面,提升综合素养。

（二）师资来源

主要是学校在职教师，他们具备专业知识和教学经验，能为学生提供专业指导，部分学校也会邀请校外专业人士，如艺术家、运动员、科学家等参与,丰富师资队伍。

（三）参与情况

多数学生积极参与，在课后服务中发展兴趣、提升能力，但也有少数学生因个人兴趣或家庭原因参与度不高，家长对课后服务的态度总体较为支持，认为有助于解决孩子课后无人看管的问题,且能促进孩子全面发展。

面临问题

（一）课程设置方面单一**：部分学校课后服务课程集中在常见学科辅导和少数传统兴趣活动，缺乏多样性与创新性，难以满足学生个性化需求。

缺乏体系：课程之间缺乏连贯性和系统性，没有形成完整的课程体系,影响学生知识的系统性学习和能力的持续提升。

（二）师资力量方面

数量不足：随着课后服务全面开展，教师工作量增加，现有师资难以满足需求,导致教师工作负担过重。
专业局限：校内教师专业知识结构相对固定，在开展一些特殊兴趣课程时，可能缺乏相应专业能力,影响教学质量。

（三）资源保障方面

场地设施受限：学校场地和设施有限，难以满足多种课后服务活动的需求，如开展舞蹈、体操等活动时场地不足,限制了活动的开展规模和效果。
经费短缺：开展丰富的课后服务需要资金支持，包括器材购置、外聘教师费用等，但学校经费有限,影响了课后服务的质量和水平。

解决策略

（一）优化课程设置

调研需求：通过问卷调查、学生座谈会等方式，了解学生兴趣爱好和需求，结合学校实际情况,开设多样化课程。
整合资源：充分利用学校现有课程资源，挖掘教师潜力，同时引入校外优质资源，如与周边博物馆、美术馆合作,开发特色课程。
构建体系：对课程进行整体规划，建立不同年级、不同学期相互衔接的课程体系,确保学生知识的系统性和能力的渐进性发展。

（二）加强师资队伍建设

培训提升：定期组织教师参加课后服务相关培训,提升教师在兴趣课程方面的教学能力和专业素养。
多元引进：鼓励学校聘请退休教师、社会专业人士、大学生志愿者等参与课后服务，补充师资力量,丰富教学内容。
激励机制：建立合理的教师激励机制，在绩效工资、职称评定等方面对参与课后服务的教师给予适当倾斜,提高教师积极性。

（三）强化资源保障

场地规划：学校合理规划场地使用，充分利用教室、操场、功能室等空间，通过调整作息时间、错峰安排活动等方式,提高场地利用率。
经费筹措：政府加大对课后服务的财政投入，同时学校可以探索多元化经费筹措渠道，如争取社会捐赠、与企业合作等,保障课后服务经费充足。

案例分析

（一）成功案例

某小学在“双减”政策下，积极优化课后服务，学校通过深入调研，开设了丰富多彩的课程，如书法、剪纸、古筝、编程等，邀请校外专家定期到校指导，提升教师教学水平，在师资方面，除了本校教师积极参与外，还招募了家长志愿者和大学生志愿者协助教学，学校合理规划场地，利用教室角落、走廊等空间设置作品展示区，营造良好氛围，通过这些举措，学生参与度高，综合素质得到显著提升，家长满意度达90%以上。