跨学科融合教学案例，打破学科壁垒，探索创新教育新模式

《跨学科融合教学案例——以“走进博物馆”为主题的教学活动》

教学背景

在当今教育强调培养学生综合素养和跨学科思维能力的背景下,跨学科融合教学成为一种重要的教学探索方向，本次教学活动以“走进博物馆”为主题，旨在打破学科界限，整合历史、美术、语文等多个学科知识，让学生在丰富多样的学习体验中，提升对知识的理解和运用能力，培养文化感知与审美情趣。

教学目标

知识与技能目标
- 学生能够了解博物馆的基本功能、类型以及展品背后所蕴含的历史、文化等知识。
- 掌握一定的美术鉴赏方法,能够对博物馆中的艺术作品进行简单的赏析与评价。
- 学会运用文字准确、生动地描述参观博物馆的所见所闻、所思所想，提高写作能力。
过程与方法目标
- 通过实地参观博物馆、查阅资料、小组讨论等活动，培养学生自主探究、合作学习的能力以及信息收集与处理能力。
- 引导学生从不同学科视角观察、分析展品，提高跨学科思维能力，学会综合运用多学科知识解决实际问题。
情感态度与价值观目标
- 激发学生对历史文化、艺术之美的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。
- 培养学生尊重知识、珍惜文化遗产的意识，树立正确的审美观念。

教学对象

[具体年级]学生

教学课时

共 2 课时（包含 1 课时室内预习讲解 + 1 课时实地参观及总结）

教学准备

教师提前与当地博物馆沟通协调,确定参观时间、路线以及可利用的讲解资源等。
收集与博物馆相关的文字、图片、视频等资料，制作成预习课件，涵盖博物馆概况、重点展品介绍等内容。
准备跨学科融合学习任务单,明确各学科在参观前、参观中、参观后的学习任务与要求。
将学生分组,每组推选一名组长，负责组织小组讨论、记录等活动。

教学过程

（一）室内预习（1 课时）

导入（5 分钟） 通过播放一段精彩的博物馆宣传片，展示世界各地著名博物馆的风貌以及馆内珍贵展品，引起学生的兴趣，提问学生：“同学们，看了这些神奇的博物馆，你们想不想亲自去探索一番呢？”从而引出本节课的主题——走进博物馆。
博物馆知识讲解（10 分钟） 运用课件，向学生介绍博物馆的定义、功能、类型（如历史博物馆、艺术博物馆、自然博物馆等），让学生对博物馆有初步的整体认识，展示一些知名博物馆的图片，如中国的故宫博物院、法国的卢浮宫等，简单介绍它们的特点与地位，拓宽学生的视野。
重点展品预热（15 分钟） 结合本次参观博物馆的展品清单，选取几件具有代表性的展品进行详细讲解，从历史学科角度，讲述展品所处的时代背景、历史意义；从美术学科角度，分析展品的艺术风格、造型特点、色彩运用等；从语文学科角度，引导学生欣赏展品所蕴含的文化内涵、寓意，鼓励学生用优美的语言描述展品，在介绍一件古代青铜器时，讲述其制作的朝代、工艺水平所反映的当时社会生产力状况（历史视角），分析青铜器上纹饰的精美与独特艺术价值（美术视角），让学生感受古人赋予其的美好祈愿并尝试用文字表达（语文视角）。
布置预习任务（10 分钟） 发放跨学科融合学习任务单，明确参观前的预习要求：
- 历史学科：查阅资料，了解本次参观博物馆中主要展品所属历史时期的基本史实，如重大事件、社会风貌等，整理成简要笔记。
- 美术学科：欣赏一些与展品风格类似的艺术作品图片或视频，思考其共同的艺术特征，尝试运用所学美术知识对展品进行初步的审美预判。
- 语文学科：阅读有关博物馆藏品介绍的散文或诗歌，积累优美的词句，为后续描写参观感受做准备，针对感兴趣的展品，写一篇简短的介绍文章，要求运用恰当的修辞手法，突出展品特点。
小组讨论与交流（10 分钟） 学生以小组为单位，交流预习任务的完成情况，分享自己在查阅资料过程中的收获与疑问，教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导，鼓励学生相互学习、相互启发，培养学生的合作学习能力。
总结与预告（5 分钟） 教师对各小组的讨论情况进行总结，强调预习的重要性，并告知学生下次课将进行实地参观活动，提醒学生做好相关准备，如穿着舒适的鞋子、携带笔记本等。

（二）实地参观（1 课时）

集合与入场（10 分钟） 全体师生在学校指定地点集合，再次强调参观纪律与安全注意事项后，乘坐大巴前往博物馆，到达博物馆后，由博物馆工作人员带领有序入场。
参观与学习（80 分钟）
- 学生跟随讲解员的步伐,依次参观各个展厅，在参观过程中，教师引导学生从不同学科视角观察展品，鼓励学生积极提问，并组织小组内成员进行及时的交流讨论。
- 历史学科：学生对照预习时整理的笔记，仔细观察展品的细节，聆听讲解员对展品历史背景的详细介绍，进一步深入了解展品所承载的历史文化信息，感受历史的厚重，在参观古代陶瓷展区时，学生通过观察陶瓷的器型、釉色、纹饰等，结合所学历史知识，探讨不同朝代陶瓷制作工艺的发展与变迁，以及陶瓷在古代中外交流中所扮演的角色。
- 美术学科：学生运用所学的美术鉴赏知识，对展品的艺术表现手法进行实地分析，从构图、线条、色彩、材质等方面入手，欣赏作品的美，感受艺术家的创作匠心，在欣赏一幅油画作品时，学生观察画家如何运用色彩的对比与调和来营造氛围，如何通过线条的粗细、疏密变化来塑造形象，尝试用自己的语言评价作品的艺术价值，并与小组同学分享看法。
- 语文学科：学生在参观过程中，用心感受展品所散发出来的文化气息，用文字记录下自己的所见所闻、所思所想，可以是对一件展品的细致描写，也可以是参观过程中的点滴感悟，为后续的写作积累素材，鼓励学生为展品编写故事，发挥想象力，赋予展品新的生命力，锻炼文字表达能力。
互动体验活动（20 分钟） 根据博物馆的设施与资源，安排一些互动体验活动，增强学生的参与感与学习兴趣，在手工制作区，学生可以参与陶艺制作、拓印等活动，亲身体验传统工艺的魅力，将美术学科的动手实践与历史文化知识相结合；在多媒体展示区，通过触摸屏幕、观看虚拟现实（VR）内容等方式，更加深入地了解展品的背后故事，这种数字化的展示方式也涉及到了信息技术学科的知识运用，让学生感受到科技与文化的融合。
总结与返程（10 分钟） 参观结束后，全体师生在博物馆门口集合，教师对本次参观活动进行简单总结，表扬学生在参观过程中的良好表现，鼓励学生回去后进一步整理参观所得，完成后续的学习任务，组织学生乘坐大巴返回学校。

（三）参观总结（1 课时）

回顾与分享（15 分钟） 回到教室后，教师引导学生回顾整个参观过程，让学生分享自己在参观中印象最深刻的展品、收获最大的知识或者最有趣的体验，可以通过小组推选代表发言、自由举手发言等形式，营造活跃的课堂氛围，让学生在交流中再次巩固所学内容，同时也锻炼了口语表达能力。
跨学科成果展示（30 分钟）
- 历史学科：各小组制作一份手抄报，以时间轴为线索，梳理本次参观博物馆中所涉及的重要历史事件、人物以及文物展品之间的关系，展示历史学科的学习成果，在课堂上，每个小组派代表上台讲解手抄报的内容，其他小组可以进行提问与补充。
- 美术学科：举办一场小型的美术作品展览，展示学生在参观过程中创作的关于展品的绘画、素描、摄影等作品，学生对自己的作品进行简要介绍，说明创作思路以及如何运用美术知识来表现展品的特点，其他同学从美术鉴赏的角度进行评价，提出优点与建议。
- 语文学科：选取部分学生在参观后撰写的优秀作文，进行朗读展示，让学生互相欣赏作品，学习他人如何运用文字生动地描绘参观场景、表达内心感受，同时也可以对作文进行点评，从立意、选材、语言表达等方面提出修改意见，提高学生的写作水平。
知识拓展与深化（15 分钟） 教师根据学生的分享与成果展示情况，进行知识的拓展与深化，在历史方面，引入一些与展品相关的历史研究新成果、学术争议话题，激发学生进一步探索历史的兴趣；在美术方面，介绍不同艺术流派在当代的传承与发展，引导学生关注艺术的前沿动态；在语文方面，推荐一些与博物馆文化、文物保护相关的经典书籍、影视作品，拓宽学生的阅读视野。
总结与评价（10 分钟） 教师对本次跨学科融合教学活动进行全面总结，强调跨学科学习的意义与价值，鼓励学生在今后的学习中继续运用跨学科思维去解决问题，对学生在本次活动中的表现进行评价，评价方式包括自我评价、小组互评以及教师评价，评价内容涵盖学生的学习态度、参与度、学科知识掌握情况、跨学科思维能力发展、团队协作能力等方面，通过多元化的评价，让学生了解自己的优点与不足，明确努力的方向。

教学效果

通过本次“走进博物馆”跨学科融合教学活动，学生们展现出了极高的学习热情与积极性，在实地参观过程中，学生们能够主动运用多学科知识去观察、思考展品，提出了许多有价值的问题，并进行深入的讨论交流，在成果展示环节，各小组的手抄报、美术作品以及作文都展现出了学生们对知识的深刻理解与良好运用能力，跨学科思维能力得到了有效锻炼，学生们在活动中也增强了团队协作意识，学会了如何在小组内分工合作、相互支持，从后续的反馈来看，学生们对博物馆以及相关知识的兴趣明显提升，不少学生还在课后自主查阅资料，进一步探索自己感兴趣的领域，达到了预期的教学目标。

教学反思

在本次教学中,虽然取得了一定的成效，但也存在一些不足之处，在实地参观环节，由于博物馆内展品众多、环境较为复杂，部分学生容易分散注意力，跟不上讲解节奏，需要教师更加注重现场的组织与引导，在跨学科知识融合方面，个别学科之间的衔接还不够自然流畅，需要在今后的教学设计中进一步优化整合方式，让跨学科学习更加浑然一体，对于一些学习基础较弱的学生，在跨学科学习任务的完成上可能会有一定难度，需要教师给予更多的关注与个性化指导，确保每个学生都能在跨学科融合教学中有所收获。