文言实词理解答题公式
（一）语境推断法
- 定义：结合句子所在的上下文语境来推断实词的含义，文言文的内容往往前后关联紧密，通过分析前后文的逻辑关系、事件发展等线索来确定词语的意思。
- 示例：“沛公军霸上”中，“军”这个字，从语境看，沛公（刘邦）在霸上这个地方进行的动作，根据上下文可知是驻扎军队的意思，而不是“军队”这个名词，因为前面有主语“沛公”，后面需要一个动词来描述他的行为，所以解释为“驻军、驻扎”。
- 答题步骤：
- 第一步,通读句子所在段落甚至全文，了解大致内容和事件背景。
- 第二步,分析该句与前后句子的关系，是因果关系、并列关系还是其他逻辑关系。
- 第三步,根据逻辑关系和上下文的提示，推测实词的准确含义。
（二）字形分析法
- 定义：汉字中的形声字、会意字等造字法为我们理解字义提供了线索，通过分析字的形体结构，尤其是会意字的各个部分所表示的意义，可以推断出实词的含义。
- 示例：“陟罚臧否，不宜异同”中的“陟”，字形是左边是“阜”（表示山丘），右边是“步”，有“徒步登山”的意思，在文言文中可引申为“晋升、提拔”的意思，因为登山是向上的行为，和晋升有相似的意象。
- 答题步骤：
- 第一步,观察实词的字形结构，判断它是形声字还是会意字等。
- 第二步,如果是形声字，分析形旁所代表的意义类别；如果是会意字，理解各部分组合所表达的意思。
- 第三步,结合句子语境，确定该实词在这个具体语境中的含义。
（三）课本迁移法
- 定义：将课外文言文实词与课内学过的文言文实词进行对比、联系，很多课外文言文的实词意思是课内知识的延伸或者相同用法，通过回忆课内知识来辅助理解课外实词。
- 示例：在课外文言文中遇到“畔”这个字，就可以联想到课内《陈涉世家》中“寡助之至，亲戚畔之”的“畔”，意思是“背叛”，如果课外文中语境是关于忠诚和背叛的话题，那么这里的“畔”很可能也是“背叛”的意思。
- 答题步骤：
- 第一步,回忆该实词在课内文言文中出现过的篇目和意思。
- 第二步,比较课外文言文和课内文言文在语境、用法等方面的异同。
- 第三步,确定课外文中该实词的含义是否和课内相同或有何变化。
（四）成语联想法
- 定义：有些文言实词的含义可以在现代汉语的成语中体现出来，通过联想包含该实词的成语，可以帮助我们理解其在文言文中的意思。
- 示例：“素善留侯张良”中的“善”，可以联想到成语“善气迎人”，这里的“善”是“与……交好、友善”的意思，在文言文中，“善”也有“友好、亲善”的意思，结合语境可以理解为张良和留侯关系很好。
- 答题步骤：
- 第一步,思考包含该实词的常见成语。
- 第二步,分析成语中该字的意思。
- 第三步,看这个意思是否适合文言文的语境，从而确定实词的含义。
文言虚词理解答题公式
（一）代入检验法
- 定义：将常见的虚词意义和用法代入句子中进行检验，文言虚词有多种意义和用法，通过把可能的选项代入句子，看句子是否通顺、符合语法和语境来选择合适的解释。
- 示例：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”中的“乎”，我们可以把“乎”理解为“在”，代入句子中，“生在我前面”，句子通顺合理；再考虑其他意义如“吗”“呢”等，发现不符合语境，所以这里的“乎”是“在”的意思。
- 答题步骤：
- 第一步,列出该虚词常见的几种意义和用法。
- 第二步,逐一将每种意义和用法代入句子中进行检验。
- 第三步,选择使句子通顺、符合语境和语法的虚词解释。
（二）语境分析法
- 定义：和实词理解一样，虚词的理解也离不开语境，根据句子表达的语气、逻辑关系等来判断虚词的作用。
- 示例：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”中的“也”，从语境看，前面描述了蚯蚓的各种情况，后面用“也”来表示一种总结性的判断语气，强调蚯蚓用心专一的特点。
- 答题步骤：
- 第一步,分析句子的类型，是陈述句、疑问句、感叹句还是其他特殊句式。
- 第二步,根据句子表达的语气，判断虚词在其中所起的作用，如加强语气、舒缓语气、表转折等。
- 第三步,结合虚词本身的多种用法，确定其在具体语境中的含义。
（三）标志识别法
- 定义：有些虚词是特定文言句式的标志，熟悉这些标志虚词，可以帮助我们快速判断句子的句式和虚词的作用。
- 示例：“何陋之有”中的“之”，在这里是宾语前置的标志，看到这种句式，我们就知道“之”的作用是将宾语“陋”提前，正常语序应该是“有何陋”，通过“之”这个标志来判断虚词的用法。
- 答题步骤：
- 第一步,牢记常见文言句式（如判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句等）的标志虚词。
- 第二步,观察句子结构，看是否有这些标志虚词出现。
- 第三步,根据标志虚词确定句子的句式和虚词在该句式中的作用及含义。
文言文翻译答题公式
（一）留删换调补法
- 定义：
- 留：保留文言文中的人名、地名、官名、年号、国号等专有名词，以及古今意义相同的词语，这些内容不需要翻译，直接保留在译文中。
- 删：删除文言文中一些无实在意义的虚词，如发语词（“夫”“盖”等）、句首句尾的助词（“之”“焉”等）、重复的词语等，这些虚词在现代汉语中没有对应的表达，删除后不影响句子的意思。
- 换：将文言文中的单音节词换成现代汉语中的双音节词，将古汉语中的词汇换成现代汉语中意思相同的词汇。“妻”换成“妻子”，“走”换成“跑”等，对于一些典故、古代特有的文化词汇等也要进行替换，使其符合现代汉语的表达习惯。
- 调：调整文言文句子的语序，使其符合现代汉语的语法规范，文言文中常见的倒装句（如宾语前置、定语后置、状语后置等）需要按照现代汉语的正常语序进行调整。
- 补：补充文言文句子中省略的成分，如省略的主语、谓语、宾语、介词等，在翻译时，要根据上下文的逻辑关系和语法规则，将省略的内容补充完整，使句子意思明确。
- 示例：“沛公军霸上，未得与项羽相见。”
- 留：“沛公”“项羽”是人名，保留不译。
- 删：无需要删除的虚词。
- 换：“军”换成“驻军”，“见”换成“见面”。
- 调：此句为正常语序，无需调整。
- 补：补充省略的主语“沛公”，翻译为“沛公（在）霸上驻军，没有能够和项羽见面。”
- 答题步骤：
- 第一步,通读句子，确定句子中的专有名词和古今意义相同的词语，进行保留。
- 第二步,找出无实在意义的虚词，进行删除。
- 第三步,将单音节词、古汉语词汇等换成现代汉语中的合适词汇。
- 第四步,判断句子是否存在倒装等语序问题，如有则进行调整。
- 第五步,检查句子是否有省略成分，如有则进行补充，最后得出完整的翻译。
（二）逐字对应翻译法（结合语境）
- 定义：将文言文句子中的每个字逐一翻译出来，然后根据现代汉语的语法和表达习惯进行组合，在逐字翻译的过程中，要充分考虑每个字在语境中的含义，不能简单地按照字的常规意思翻译。
- 示例：“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”
- “所”翻译为“……的原因”，“以”可暂时不翻译，先看后面的内容。“遣”翻译为“派遣”，“将”翻译为“将领”，“守”翻译为“守卫”，“关”翻译为“关口”。
- “者”在这里是判断句的标志，可翻译为“……的人（事物）”。
- “备”翻译为“防备”，“他盗”翻译为“其他盗贼”，“出入”翻译为“进出”，“非常”翻译为“意外的变故”。
- 然后按照现代汉语的语法组合起来,翻译为“派遣将领把守关口的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。”
- 答题步骤：
- 第一步,逐个分析句子中的字词，写出其可能的解释。
- 第二步,结合句子所处的上下文语境，确定每个字在此处最恰当的意思。
- 第三步,按照现代汉语的语法规则，将翻译后的字词进行组合，形成通顺的句子。
理解答题公式
（一）人物形象分析答题公式
- 定义：从文中人物的外貌、语言、动作、心理等描写方面入手，结合人物所做的事件、与其他人物的关系等来分析人物的性格特点、品质特征等。
- 示例：分析《鸿门宴》中的樊哙形象。
- 外貌描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”通过描写樊哙愤怒的外貌，表现出他的勇猛无畏。
- 语言描写：“臣死且不避，卮酒安足辞！”从语言可以看出他的豪迈和对刘邦的忠诚。
- 动作描写：“樊哙侧其剑，跪拜献卮。”动作描写体现了他的机智和对项羽的尊重。
- 事件分析：在鸿门宴上，樊哙闯帐救刘邦，这一系列行为表现了他的忠诚、勇敢、机智等特点。
- 答题步骤：
- 第一步,在文中找出对人物的外貌、语言、动作、心理等描写的语句。
- 第二步,分析这些描写所体现的人物性格、品质等方面的特点。
- 第三步,结合人物在事件中的表现，如如何处理与他人的关系、如何应对危机等，进一步分析人物的形象。
- 第四步,整合答案，从不同方面阐述人物的形象特点。
（二）事件原因分析答题公式
- 定义：从事件发生的背景（包括社会背景、政治背景、人物关系背景等）、导火索、相关人物的目的等方面来分析事件发生的原因。
- 示例：分析秦朝灭亡的原因。
- 背景方面：秦朝实行残暴的统治，如繁重的徭役、严酷的刑法等，这是秦朝灭亡的深层次原因，社会矛盾日益尖锐，百姓生活困苦。
- 导火索：陈胜、吴广起义点燃了反抗秦朝的烽火，这是直接原因，他们因错过戍期，按秦法当斩，于是揭竿而起。
- 人物目的方面：六国旧贵族也企图恢复旧政权，纷纷响应起义，加速了秦朝的灭亡。
- 答题步骤：
- 第一步,考虑事件发生的时代背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。
- 第二步,找出引发事件的直接导火索，通常是某个具体的事件或行为。
- 第三步,分析相关人物（群体）的目的、利益诉求等与事件的关系。
- 第四步,综合以上因素，全面地阐述事件发生的原因。
（三）观点态度分析答题公式
- 定义：从文中作者对人物、事件的评价性语句，或者作者在叙述过程中所流露出的情感倾向（如对某些行为的赞美、对某些现象的批判等）来分析作者的观点态度。
- 示例：分析陶渊明在《桃花源记》中的观点态度。
文中作者描绘了一个与世隔绝、没有剥削、压迫，人们安居乐业的桃花源，通过对桃花源美好生活的详细描写，如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”等语句，流露出作者对这种理想生活的向往之情，也隐含着对当时黑暗的封建社会的不满和批判。
- 答题步骤：
- 第一步,仔细阅读文本，找出作者对人物、事件直接评价的语句，如“嗟乎”“惜哉”等开头的句子，或者带有明显情感色彩的词语。
- 第二步,分析作者在叙述过程中的情感倾向，是通过正面描写还是反面衬托等方式来表达自己的态度。
- 第三步,结合文章的主题和创作背景，综合考虑作者的观点态度
