大学水课不鸡肋！

如何应对大学“水课”不浪费时间

认识“水课”

在大学中,“水课”通常指的是那些课程内容相对简单、考核要求较低、对学生知识技能提升和未来发展助力较小的课程，这类课程往往存在教学深度不足、教学方法单一等问题，容易让学生产生懈怠情绪，觉得在课堂上是在浪费时间，即使面对“水课”，我们也不能简单地放任自流，因为每门课程都有一定的价值，而且合理利用“水课”时间可以为我们的学习和个人成长带来意想不到的收获。

明确目标与规划

充分利用课堂时间

（一）知识拓展与深化

1. 关联学习：虽然“水课”内容相对基础，但可以将其与自己感兴趣的专业领域或未来职业发展方向相联系，在一门公共基础课上，思考所学知识在实际专业问题中的应用，或者查阅相关资料，了解该知识的前沿研究动态，从而拓宽知识面，加深对基础知识的理解和记忆。
2. 跨学科思考：尝试从不同学科的角度来审视“水课”内容，大学的课程体系是一个有机的整体，不同学科之间存在着内在的联系，在一门人文类“水课”中，运用逻辑思维和科学方法来分析文化现象；或者在一门自然科学“水课”中，引入哲学、社会学等视角来思考科学问题的社会影响，通过跨学科思考，能够打破学科界限，培养综合思维能力，使“水课”学习更具深度和广度。

（二）技能提升

1. 提高学习能力：把“水课”当作锻炼学习能力的机会，练习快速阅读和笔记技巧，学会在有限的课堂时间内抓取关键信息；或者培养自主学习能力，在课堂上主动探索问题的答案，而不是被动地等待老师灌输知识，这些学习能力将有助于今后在其他课程学习和自我提升中发挥重要作用。
2. 发展通用技能：利用“水课”时间提升一些通用技能，如沟通能力、团队协作能力、时间管理能力等，积极参与课堂讨论和小组活动，即使课程内容相对简单，也可以通过与他人的交流互动，锻炼表达自己观点的能力，学会倾听他人意见，提高团队协作效率，在完成课程作业和项目时，合理安排时间，制定计划，逐步提升时间管理能力。

（三）自我提升与兴趣培养

1. 阅读与思考：如果课堂上老师讲解的内容比较枯燥，可以在保证不影响正常听课的前提下，阅读一些与课程相关但又超出教材范围的书籍或文章，进一步丰富自己的知识储备，在一门历史“水课”上，阅读相关历史人物的传记或学术研究著作，加深对历史事件和人物的理解；或者在一门艺术鉴赏“水课”中，欣赏更多不同风格和时期的艺术作品，提升艺术修养和审美水平。
2. 兴趣探索：将“水课”作为探索个人兴趣爱好的平台，如果在课程学习过程中发现了某个特别感兴趣的知识点或领域，可以深入挖掘，课后通过网络课程、学术讲座、社团活动等途径进一步学习和实践，有可能将这种兴趣发展成为自己的特长或未来的职业方向。

课后延伸与总结

（一）作业与项目

1. 高质量完成作业：虽然“水课”的作业可能相对简单，但也要认真对待，通过高质量完成作业，可以巩固课堂所学知识，加深对知识点的理解和记忆，尝试在作业中运用一些所学的通用技能，如数据分析、图表制作、文献引用等，提高作业的质量和自己的综合能力。
2. 参与课程项目：水课”有课程项目的机会，积极参与其中，在项目中，不仅可以将所学知识应用到实际问题中，还能锻炼团队协作、项目管理、创新思维等能力，在一门市场营销“水课”的项目中，与团队成员一起制定市场调研方案、策划营销活动，通过实际操作深入了解市场营销的各个环节，提升自己的实践能力和解决实际问题的能力。

（二）总结与反思

1. 知识梳理：课后及时对“水课”所学内容进行总结和梳理，制作思维导图或笔记整理，将知识点系统化、条理化，便于复习和记忆，对比课堂所学与自己之前的知识体系，找出差异和补充之处，不断完善自己的知识结构。
2. 经验教训总结：反思在“水课”学习过程中的表现，总结成功的经验和不足之处，思考自己在课堂讨论中的发言是否清晰有条理、在团队协作中是否存在沟通不畅等问题，并针对这些问题提出改进措施，以便在今后的学习和实践中不断提高自己。

平衡“水课”与其他事务

在应对“水课”的同时，要注意平衡与其他重要事务的关系，如专业课程学习、社团活动、社会实践、个人兴趣爱好发展等，不能因为过度关注“水课”而忽略了其他更有意义的事情，也不能完全放弃“水课”而影响学业成绩和整体学习进度，合理安排时间，制定优先级列表，确保各项事务都能得到妥善处理，实现全面发展。

大学“水课”并不可怕，关键在于我们如何应对，通过明确目标与规划、充分利用课堂时间、做好课后延伸与总结以及平衡各种事务，我们可以将“水课”转化为自我提升的契机，