大学课堂提问的高分技巧（加分项）
提问前的准备
（一）深入了解课程内容
- 全面预习
- 在每次课程之前,要对将要学习的内容进行系统预习，不仅仅是浏览一遍教材，而是要深入理解其中的概念、原理和知识点之间的联系，在学习高等数学中的微积分部分时，要提前掌握函数的性质、极限的定义等基础知识，这样才能在课堂提问中针对导数、积分等复杂概念提出有深度的问题。
- 可以参考多种教材和学术资料,拓宽对知识的理解角度，不同教材可能对同一知识点有不同的阐述方式，通过对比学习，能够更全面地把握重点和难点，为提问提供丰富的素材。
- 复习相关知识
- 对于与当前课程内容相关的先前所学知识进行复习,比如在学习物理的电磁学部分时，回顾电场、磁场的基本概念和规律，因为电磁感应等新知识往往是在这些基础上建立起来的，这样在提问时可以将新旧知识联系起来，展示出对知识体系的整体把握。
- 复习以往课程中老师强调的重点和难点,因为这些内容很可能与新的知识点相互关联，是提问的切入点之一。
（二）明确提问目的
- 追求知识深化
如果目的是为了加深对某个知识点的理解,那么问题应该围绕该知识点的细节、应用场景或者与其他知识点的区别展开，在学习经济学原理时，对于供求关系这个知识点，可以问“在特殊情况下（如自然灾害、政策突变），供求曲线会发生怎样不同于常规的变化，这些变化又如何影响市场价格和资源配置？”
- 拓展思维视野
当想要拓宽自己的思维时,问题可以涉及学科前沿、跨学科应用等方面，以计算机科学为例，在学习数据结构课程时，可以问“当前大数据环境下，传统数据结构面临哪些挑战，如何借鉴其他学科（如数学、物理学）的理论来优化数据结构？”
- 参与课堂互动
若是为了积极融入课堂氛围,问题可以是引导讨论型的，比如在文学课上，对于一部作品的分析，可以问“大家认为作品中主人公的这一行为除了文本所呈现的原因，还可能受到当时社会文化中哪些潜在因素的影响呢？”
（三）构思提问内容
- 问题的准确性
确保问题的表述清晰、准确，避免模糊或歧义，在使用专业术语时，要保证其正确性，例如在生物学课堂上，不能把“基因突变”和“基因重组”混淆使用，如果问题是关于某种实验方法的应用，要明确实验的具体条件和对象。
- 问题的相关性
问题要与课堂教学内容紧密相关,不能偏离主题太远，否则不仅浪费课堂时间，也达不到提问的效果，比如在历史课讲解古代王朝政治制度时，问关于该朝代流行服饰的问题就不太合适。
- 问题的层次性
可以从简单到复杂地构思问题,先提出一个基础问题，然后再逐步深入，例如在化学课上，先问“某种化学反应的基本反应方程式是什么？”然后再问“在这个反应中，如何通过改变反应条件来提高反应物的转化率？”
提问的技巧
（一）选择合适的时机
- 课程开头
在课程开始时提问,可以迅速抓住老师和同学们的注意力，引出本节课要探讨的关键问题，在一节关于市场营销的课程开始时，问“在当今竞争激烈的市场环境下，一个新的小众品牌如何在众多知名品牌中脱颖而出，这与我们今天要学的营销理论有什么关联？”
- 讲解过程中
当老师讲解到一个重要知识点或者出现一个关键概念时提问,有助于及时澄清疑惑，比如在讲解物理中的牛顿第二定律时，问“在实际生活中，当物体受到多个力作用时，如何准确判断合力的方向和大小，以及这对物体运动状态的影响？”
- 案例分析或讨论环节
这时提问可以激发更深入的讨论,在管理学案例分析中，问“从这个案例来看，该企业的管理模式在其他类似企业中是否具有普适性，为什么？”
（二）注意提问的态度
- 礼貌谦逊
提问时要使用礼貌用语,如“老师，我想请教一个问题……”或者“老师，我能问一下关于……的事情吗？”，即使对某个知识点有自己的见解，也要以谦逊的态度表达，避免给人一种傲慢的感觉。
- 真诚求知
让老师和同学们感受到你是真正想要获取知识,而不是为了表现自己，在提问的语气和表情上都要体现出对知识的渴望。
（三）提问的方式
- 直接提问
这种方式适用于简单明确的问题,例如在数学课上，直接问“老师，这个定理的证明步骤中，第一步的依据是什么？”
- 引导式提问
通过提问引导老师和同学们一起思考,比如在哲学课上，问“如果我们从另一个角度来思考这个伦理问题，比如从社会进化的角度来看，那么之前的观点会有哪些变化呢？”
- 对比式提问
将相似或相反的概念、现象进行对比提问，在文学课上，问“李白和杜甫的诗歌风格在描写自然景观时有什么明显的差异，这种差异反映了他们怎样不同的心境和创作理念？”
提问后的跟进
（一）认真倾听回答
- 专注理解
当老师回答问题时,要全神贯注地倾听，不仅要听答案本身，还要理解老师回答问题的思路和方法，老师在回答一个关于历史事件因果关系的问题时，要注意老师是如何从经济、政治、文化等多个角度来分析的。
- 记录要点
可以快速记录下老师回答的关键要点,方便课后进一步复习和思考，对于一些复杂的回答，记录可以帮助梳理思路，避免遗忘重要内容。
（二）进一步追问（如果有必要）
- 深化理解
如果老师的回答没有完全解除你的疑惑,或者你还想进一步探讨相关问题，可以适当追问，但要注意追问的问题要基于老师刚才的回答，不能偏离主题，比如老师回答了关于物理实验误差分析的问题后，你可以追问“那么在实际实验操作中，除了老师提到的因素外，还有哪些我们容易忽视的因素会影响实验误差呢？”
- 拓展讨论
通过追问可以将讨论引向更深入的方向,在文学讨论中，老师回答了关于作品主题的问题后，你可以追问“根据这个主题，我们可以从作品中发现哪些隐藏的象征意义，这些象征意义对主题的深化有什么作用？”
避免提问的误区
（一）避免过于简单的问题
- 自我思考先行
在提问之前,要先自己思考一些问题，确保问题有一定的难度和价值，不能问一些通过教材简单翻阅就能找到答案的问题，例如在英语课上，不要问“某个单词怎么拼写”，这种问题可以通过查字典轻易解决。
- 提升问题质量
尝试将简单问题进行拓展或深化,如果对某个概念有疑问，不要只问定义，而是问这个概念在实际中的应用或者它与其他概念的关系。
（二）避免频繁打断课堂节奏
- 把握提问频率
不能过多地问问题,以免影响教学进度，要综合考虑课堂时间和教学内容的重要性来提问，如果课堂内容较多，可以先记录下问题，等合适的时机再问。
- 选择合适的问题数量
根据问题的复杂程度和重要性来决定提问的数量,对于一些关键问题可以多问几个相关联的，但对于一些简单的小问题，要精简提问次数。
（三）避免偏题或离题
- 紧扣教学内容
始终要围绕课堂教学的核心内容和主题提问,不能因为个人兴趣而问一些与课程无关的问题，例如在计算机编程课程上，不要问关于体育赛事的问题。
- 遵循教学逻辑
按照老师的教学逻辑和思路提问,帮助自己更好地理解课程内容，而不是打乱教学秩序，如果老师正在讲解一个系统的知识体系，不要突然问一个与该体系无关的孤立问题。
通过以上这些大学课堂提问的高分技巧,可以在课堂上更好地与老师和同学互动，不仅能加深自己对知识的理解，
