小学PBL项目制学习，培养孩子综合能力的趣味学习法

《PBL项目制学习（小学版）》

什么是PBL项目制学习？

定义

PBL即Project-Based Learning，中文全称为“项目制学习”，它是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与解决实际问题或完成特定项目的全过程，来促进知识的学习和技能的掌握，在小学阶段，PBL项目制学习通常围绕与小学生生活和兴趣相关的主题展开，让学习变得更加生动有趣且富有意义。

特点

• 真实性：项目往往来源于真实的生活情境，让学生感受到所学知识与现实生活的紧密联系，设计校园绿化方案，学生们需要实地观察校园环境，了解植物生长需求等实际情况。
• 探究性：鼓励学生自主提问、探索和解决问题，在项目中，学生不是被动地接受知识，而是主动地去发现、思考和尝试，比如在研究本地传统文化项目中，学生自己去探寻传统习俗的来历、演变等。
• 跨学科性：融合多个学科的知识和方法，一个项目可能涉及到语文、数学、科学、艺术等多个学科领域，以制作校园地图为例，既需要数学知识来确定比例尺、测量距离，又需要语文知识来撰写地图说明，还需要美术知识来绘制地图。
• 合作性：通常以小组形式开展，培养学生的团队合作能力和沟通技巧，小组成员分工协作，共同完成项目任务，如在排演课本剧项目中，有的同学负责编剧，有的同学负责表演，有的同学负责道具制作等。

PBL项目制学习的流程

选定项目主题

• 主题来源可以是学生的兴趣点,如很多小学生喜欢动物，就可以开展“动物保护行动”项目；也可以是生活中的实际问题，像“如何减少校园垃圾”等，教师可以引导学生进行头脑风暴，列出各种可能的主题，然后共同讨论确定最具可行性和价值的主题。

制定项目计划

• 学生以小组为单位,讨论并制定详细的项目计划，计划内容包括项目的目标、任务分工、时间安排、资源需求等，例如在“打造班级图书角”项目中，目标可能是在一个月内创建一个温馨、有丰富藏书且管理有序的班级图书角，任务分工方面，有的同学负责书籍收集，有的同学负责书架制作，有的同学负责制定借阅制度等，时间安排上，明确每个阶段的任务时间节点，如第一周完成书籍收集，第二周完成书架制作等，资源需求则包括可能需要的材料（如木板、工具等）、场地（如教室角落）以及可能需要寻求的帮助（如家长协助购买书籍等）。

实施项目

• 学生按照计划开展项目,在实施过程中，他们会运用所学知识和技能，遇到问题时共同探讨解决方案，比如在“种植蔬菜”项目中，学生需要运用科学知识了解蔬菜的生长习性，数学知识计算种植面积、施肥量等，同时在实践中可能会遇到病虫害问题，就需要一起研究防治方法。

成果展示与评价

• 项目完成后,各小组以多种形式展示成果，如报告、模型、表演等，在“我为家乡代言”项目中，有的小组可能制作了宣传海报，有的小组可能拍摄了短视频来介绍家乡的特色，评价环节包括自我评价、小组互评和教师评价，自我评价让学生反思自己在项目中的表现和收获；小组互评可以促进小组之间的交流和学习；教师评价则从专业知识、技能运用、团队合作等方面进行全面考量，给予学生反馈和建议。

PBL项目制学习在小学的应用场景

相关问题与解答

问题1：PBL项目制学习会不会耽误学生的学习时间，影响考试成绩？

解答：PBL项目制学习虽然需要花费一定的时间，但它是一种综合性的学习方式，通过项目，学生能够将所学知识应用到实际情境中，加深对知识的理解和记忆，而且这种学习方式培养的学生的综合能力，如解决问题的能力、团队协作能力等，对学生的学习和发展有着长远的益处，从实际案例来看，许多开展PBL项目制学习的学校，学生不仅在综合素质方面得到提升，在学业成绩上也有相应的进步，因为学生学会了如何更好地学习和应用知识。

问题2：如何确保每个学生都能在PBL项目中积极参与？

解答：在项目选题时要充分考虑学生的兴趣，选择大多数学生都感兴趣的主题，在小组分组时，根据学生的能力、性格等因素进行合理搭配，让每个小组都有不同层次的学生，这样可以相互带动，明确每个学生在项目中的角色和任务，避免出现有的学生无事可做的情况。