二年级看图写话范文指导
看图写话的重要性
对于二年级的学生来说，看图写话是培养写作能力的重要基础，它不仅能锻炼学生的观察力、想象力和语言表达能力，还能帮助学生将所见所闻转化为文字，为今后的作文写作打下坚实的基础，通过看图写话，学生可以学会如何组织语言、描述事物、表达情感,提高思维能力和逻辑性。
看图写话的方法步骤
（一）仔细观察图画
- 整体观察：先看图画的整体内容，了解图画所描绘的是哪个场景或故事，是发生在学校、家庭还是公园等地方,画面中有哪些主要的人物或动物。
- 局部观察：再细致地观察图画的各个部分，包括人物的外貌、表情、动作，物体的形状、颜色、数量等，注意画面中的细节，如人物手中的物品、周围的环境布置等,这些细节往往能为写话提供丰富的素材。
（二）合理想象
- 想象人物的语言：根据图画中人物的表情和动作，推测他们可能会说什么话，如果画面中一个小朋友在哭，另一个小朋友在旁边安慰，那就可以想象安慰的小朋友会说一些关心的话语,哭的小朋友会诉说自己的委屈。
- 想象事情的经过和结果：思考图画中所描绘的事情是如何发生的，接下来会怎样发展，最后的结果是什么，一幅图画展示了两个小朋友在堆雪人，就可以想象他们是如何在雪地里滚雪球、找装饰品，雪人最后堆成了什么样子,他们的心情又如何等。
（三）确定写作顺序
- 按事情发展顺序：如果图画展示的是一个事件，可以按照事情的起因、经过、结果的顺序来写，先写事件的开端，如“一天，小明和小刚在操场上玩耍，突然看到一只小鸟从树上掉了下来”，再写他们怎么做的，如“小明马上跑过去，小心翼翼地把小鸟捧起来，小刚则四处找来了一些树枝和树叶，他们一起给小鸟做了一个温暖的窝”，最后写结果，“在他们的照顾下，小鸟很快恢复了健康，他们把小鸟放回了蓝天，小鸟快乐地飞走了”。
- 按空间顺序：当图画描述的是一个场景时，可以按照从上到下、从左到右、从远到近等空间顺序来写，描写一间教室，可以先写教室的前方有什么，如黑板、讲台，再写教室的中间摆放着桌椅,最后写教室的后面有黑板报等。
（四）组织语言，开始写作
- 开头：可以用简洁的语言引出图画的内容，如“有一天，在[地点]，发生了一件有趣的事情”或者“这幅图画里展现了一个美丽的场景，让我来给大家讲讲吧”。
- 中间：这是写话的主体部分，要详细地描述图画中的内容，包括人物的活动、对话，物体的样子等，运用积累的好词好句，使文章更加生动形象，描写人物跑步时，可以说“他像一阵风似的跑了出去，双腿快速地交替着，头发随风飘动，很快就把其他人远远地甩在了后面”。
- ：可以总结一下自己对图画的感受，或者给故事一个合理的结尾，如“看着这幅图画，我感受到了大自然的美丽，也明白了保护环境的重要性”或者“这件事让小明和小刚明白了，帮助别人是一件快乐的事情，他们带着笑容继续走在回家的路上”。
范文示例与分析
《公园里的趣事》
[开头] 在一个阳光明媚的周末，公园里热闹非凡，绿草如茵，鲜花盛开，湖面波光粼粼,仿佛一幅美丽的画卷。
[中间] 小明和小丽手牵着手走进公园，小明拿着一个漂亮的风筝，准备在空旷的草地上放飞，小丽则拿着一个小篮子，里面装着一些面包屑，原来是想喂公园里的小鱼，不远处，一位老爷爷正坐在长椅上专心致志地下棋，旁边还有几个人在围观，时不时发出阵阵喝彩声，花丛中，几只蝴蝶在翩翩起舞，仿佛在和花儿比美，小明来到草地上，迎着风奋力奔跑，风筝渐渐地飞了起来，在空中高高地飞翔，小丽跑到湖边，轻轻地撒下面包屑，小鱼们纷纷游过来，争抢着食物,水面上泛起一圈圈涟漪。
[ 公园里充满了欢声笑语，小明、小丽和老爷爷都沉浸在这快乐的氛围中,这幅图画让我感受到了公园的活力和生活的美好。
[分析] 这篇范文开头描述了公园的整体环境和氛围，引出下文，中间部分分别详细地描写了小明放风筝、小丽喂鱼以及老爷爷下棋等画面中的人物活动，同时对公园的自然景色如草地、花朵、湖水等也进行了生动的描绘，使读者能够清晰地在脑海中浮现出公园里的景象，结尾表达了自己对公园的印象和感受,总结了全文。
《下雨了》
[开头] 放学了，天空突然乌云密布,不一会儿就下起了倾盆大雨。
[中间] 小红没有带伞，她站在学校门口，看着雨中奔跑的同学们，脸上露出了焦急的神情，这时，小明撑着一把大雨伞从后面赶了过来，他看到小红，连忙跑过去说：“小红，我们一起走吧。”小红高兴地钻进了小明的雨伞里，他们走在雨中，雨点打在雨伞上，发出“噼里啪啦”的声音，像是在演奏一首美妙的乐曲，路上，小草被雨水打得弯下了腰，花朵则尽情地享受着雨水的滋润，它们在风雨中摇曳着,仿佛在向小红和小明点头致谢。
[ 小明一直把小红送到家门口，小红感激地说：“谢谢你，小明。”小明笑着说：“不客气，再见！”看着小明远去的背影，小红心里暖暖的，这场雨虽然给人们带来了一些不便,但也让大家感受到了同学之间的友谊。
[分析] 范文开头直接点明了时间和天气情况，为故事的发生设置了背景，中间部分着重描写了小红没带伞时的焦急心情，以及小明出现后两人共伞走在雨中的情景，同时还对雨中的小草和花朵进行了描写，增加了文章的生动性，结尾通过小红和小明的对话，突出了同学之间互帮互助的友谊,使文章有了一个温馨的结尾。
常见问题与解答
问题 1：孩子总是不知道该写什么，怎么办？
解答：这是因为孩子的观察力还不够敏锐，需要引导孩子仔细查看图画的每一个细节，可以和孩子一起讨论图画中的内容，比如问问孩子“你看到了什么人呀？”“他们在做什么呢？”“这个地方看起来是哪里？”等问题，帮助孩子打开思路,找到写作的素材。
问题 2：写话时语言很平淡，不生动。
解答：鼓励孩子多运用一些形容词、动词和比喻句、拟人句等修辞手法来丰富语言，不要只说“太阳很大”，可以说“太阳像一个大火球，炙烤着大地”；描述花朵时，不要只说“花很香”，可以说“花朵散发着阵阵清香，好像在向人们诉说着春天的故事”，平时可以让孩子多阅读一些优美的文章,积累好词好句。
问题 3：写作顺序混乱，怎么办？
解答：在写作前，先让孩子说一说打算先写什么，再写什么，最后写什么，帮助孩子理清思路，可以给孩子一些写作顺序的模板，如按事情发展顺序或空间顺序的模板，让孩子按照模板来练习写作,逐渐掌握正确的写作顺序。
问题 4：孩子写出来的内容很短，怎么让他写得更丰富？
解答：引导孩子发挥想象力，对图画中的内容进行更多的联想和拓展，画面中是两个人在植树，可以让孩子想象他们植树的原因、植树过程中遇到的困难以及植完树后的心情和打算等，还可以让孩子从不同的角度来描述事物，如从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度来描写一个场景,这样能使文章更加丰富饱满。
