小学语文阅读理解万能答题模板，轻松应对考试难题！

小学语文阅读理解答题模板

概括类题目

（一）概括文章内容

要素归纳法：
- 公式：主要人物 + 事件（起因、经过、结果）
- 示例：《司马光砸缸》主要写了司马光在小伙伴掉进大水缸的危急时刻，冷静思考，用石头砸破水缸救出小伙伴的故事，这里人物是司马光，事件是砸缸救人，包含了起因（小伙伴掉进缸里）、经过（司马光砸缸）、结果（救出小伙伴）。
段意合并法：
先概括每个自然段的大意,然后将这些段意进行整合，去除重复内容，就能概括出全文内容，富饶的西沙群岛》，文章分别描述了西沙群岛的海面、海底、海滩等不同场景的特点，将各段关于这些场景的关键信息合并起来，就能概括出西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。

（二）概括段落大意

摘句法：
直接从段落中找出能概括全段意思的句子作为段意,比如有的中心句在段首，如“蚂蚁是一种非常有趣的小动物。”后面内容都围绕蚂蚁的有趣展开，这句就是段意；有的在段尾，如“从此，牛郎和织女过上了幸福的生活。”是对前面故事的总结，可作为段意；还有的在段中，需要仔细寻找那种能统摄全段的关键语句。
缩句法：
把段落中的长句进行缩写,保留主干，去掉修饰成分，再将各个句子的主要内容组合起来就是段落大意。“美丽的小鸟在茂密的树林中欢快地歌唱。”可缩为“小鸟在树林中歌唱”，若整个段落都在描述小鸟在树林里的活动，这就是段落大意。

理解词语类题目

（一）解释词语意思

查字典法：
很多词语可以通过查阅字典获取准确的解释,包括字的本义、引申义等，如“斟酌”一词，字典中解释为“考虑事情、文字等是否可行或是否适当”，但在具体语境中可能还会有更贴合语境的含义，需要结合文章进一步理解。
联系上下文法：
他小心翼翼地捧着那个易碎的花瓶。”这里的“小心翼翼”联系上下文可知是因为花瓶易碎，所以动作非常谨慎、不敢疏忽，由此可理解为“形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽”。
近义词替换法：
如“寂静”一词，可想到近义词“安静”，再结合文章语境说明在这个情境下两者意思相近，从而理解“寂静”的意思，不过要注意有些词语虽然意思相近，但在程度上、使用范围上等可能有差异。

（二）体会词语表达效果

比较法：
如“春天，桃花盛开了。”和“春天，桃花绽开了。”将“盛开”换成“绽开”，让学生比较哪个词更能体现桃花开放的旺盛状态。“盛开”给人一种热烈、繁茂的感觉，而“绽开”相对更侧重于开始开放的动作，通过这样比较能体会原词的精妙之处。
情境代入法：
对于一些动词、形容词，可以让学生想象自己处在那个情境中，用其他词替换后感受有什么不同，他猛地跳了起来。”把“猛地”去掉，让学生体会没有这个词就少了那种突然、快速起身的感觉，从而理解“猛地”在表现人物动作上的强调作用。

理解句子类题目

（一）理解句子含义

字面义与深层义结合法：
有些句子表面是一种意思,但深层往往蕴含着作者的情感、道理等，通往广场的路不止一条。”字面意思是到达广场有很多条道路，深层含义是解决问题可以有多种方法，启发人们要善于创新思维。
抓住关键词语法：
如“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”重点抓住“挤”这个关键词，理解时间需要我们像从海绵里挤水一样去主动争取、合理利用，从而明白珍惜时间的道理。

（二）赏析句子

修辞角度：
- 比喻：把……比作……，生动形象地写出了……的特点，表达了……的情感，月亮像个大圆盘。”把月亮比作大圆盘，生动形象地写出了月亮又大又圆的特点，表达了对月亮的喜爱之情。
- 拟人：赋予……以人的行为或情感，使……具有人的特点，表达了……的情感，如“风儿轻轻唱着歌，唤醒了沉睡的大地。”将风儿拟人化，赋予它唱歌、唤醒大地的行为，生动地表现出春天的生机与活力，表达了对春天的喜爱。
- 排比：用……等三个或三个以上结构相似、语气一致的句子排列起来，增强了语言的气势，强调了……的情感或内容，爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”通过排比强调了爱心的伟大作用和重要意义。
用词角度：
可以从动词、形容词等的使用来赏析，如“他愤怒地瞪着眼睛，紧紧地握着拳头。”通过对“愤怒”“瞪”“紧紧”“握”这些词语的分析，看出人物此时愤怒的情绪状态，这些精准的用词生动地塑造了人物形象。
描写角度：
- 环境描写：交代了……的背景，渲染了……的气氛，烘托了……的心情，为下文……做铺垫，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，我走在放学回家的路上，心情格外沉重。”这里的环境描写渲染了压抑的氛围，烘托出“我”沉重的心情，也为下文可能发生的事情做铺垫。
- 人物描写：通过对人物的外貌、语言、动作、心理等描写，生动地刻画了……的人物形象，表现了……的人物特点，如“他皱着眉头，想了想，说：‘我一定要解决这个问题。’”通过对人物的神态、动作和语言描写，刻画了一个遇到问题积极思考、决心解决的人物形象。

人物分析类题目

（一）分析人物形象

从人物的外貌、语言、动作、心理描写分析：
- 外貌描写：他头戴一顶破旧的帽子，身穿一件打满补丁的衣服，脚上穿着一双磨破的鞋子。”可以看出这个人物生活贫困。
- 语言描写：“‘我不怕困难，我要战胜它！’他坚定地说。”从语言能看出人物勇敢、有决心的品质。
- 动作描写：“他飞快地冲向终点，像离弦的箭一样。”体现出人物的敏捷和努力拼搏的精神。
- 心理描写：“他心里想：我一定要坚持下去，不能放弃。”表现出人物坚韧的性格。
从人物所做的事件分析：
比如文中的人物多次帮助同学解决学习上的困难,可以看出他是个乐于助人、善良且有责任心的人。

（二）评价人物

先概括人物特点：用一些准确的词语概括人物的性格、品质等，如诚实、勇敢、善良、勤劳等。
结合具体内容说明：例如评价孙悟空是个勇敢的人物，可以说“孙悟空在面对各种妖魔鬼怪时，从不畏惧，总是勇敢地冲在前面与妖怪战斗，如在与白骨精的战斗中，他多次识破妖怪的诡计，勇敢地保护唐僧，充分体现了他的勇敢”。

标点符号作用类题目

（一）句号

表示一句话的结束,用于陈述句末尾，今天天气很好。”只是平实地陈述一个事实，句号在这里结束了这个陈述。

（二）问号

用于疑问句末尾,你去过北京吗？”引发读者对这个问题的思考，起到提问的作用，如果是反问句，如“难道我们不应该珍惜时间吗？”虽然没有直接提问，但通过反问的语气也能起到强调珍惜时间这一观点的作用，问号在这里增强了语气。

（三）感叹号

用于感叹句末尾,表达强烈的情感，如“多么美丽的风景啊！”表达出对风景的赞叹之情，感叹号强化了这种情感的表达。

（四）逗号

用于句子中间的停顿,可以是分隔句子中的不同成分，我喜欢读书，尤其是经典文学作品。”分隔了前后两个不同的表述内容，使句子层次更清晰。

（五）分号

用于并列分句之间的停顿,并列分句之间如果没有明显的先后顺序，用分号隔开能使句子结构更清晰，春天，百花盛开；夏天，绿树成荫；秋天，硕果累累；冬天，白雪皑皑。”清晰地列举了四季的不同特点。

（六）冒号

- 用于引出解释、说明、列举等内容，我有很多朋友：小明、小红、小刚。”冒号后面是具体的朋友名单，起到提示下文的作用。
- 用于引语前，提示下面是说的话，老师说：‘同学们，要认真听讲。’”

（七）引号

- 表示引用别人的话，如“李白曾说过‘天生我材必有用’。”
- 表示特定的称谓或需要强调的词语，这片‘绿色海洋’是我们的校园。”这里的“绿色海洋”是特别强调校园里绿意盎然的状态。

（八）破折号

- 表示解释说明，如“这是一年的最后一天——大年夜。”破折号后面是对前面“最后一天”的具体说明。
- 表示声音的延长，呜——火车缓缓驶出站台。”
- 表示话题的转换或中断，今天好热啊！——你作业做完了吗？”

写作手法类题目

（一）对比手法

通过将两种不同的事物或同一事物的不同方面进行对比,突出强调其中一方的特点或优势，穷人》中将桑娜一家生活的贫穷和自己内心的善良、乐于助人进行对比，更凸显出桑娜一家虽然物质匮乏但精神高尚的品质。

（二）衬托手法

用相似或相反的事物来陪衬主要事物,使其特点更鲜明，比如在写梅花时，用其他花在春天开放，而梅花却在寒冬独自绽放来衬托梅花不畏严寒、坚韧不拔的品质。

（三）借景抒情

借助对景物的描写来抒发作者的情感,桂林山水》中作者描绘了桂林山水的秀丽景色，如“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”通过对漓江水的描写，表达了对桂林山水的喜爱与赞美之情。

（四）托物言志

通过描写某种事物,寄托作者的志向、情怀或思想观念，石灰吟》中作者以石灰为对象，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”借石灰不怕磨难、坚守清白的品质来表达自己不畏艰难、坚守高洁情操的志向。

文章结构类题目

（一）总分结构

总 - 分：先总体概括，再分别从不同方面进行详细叙述，赵州桥》开头先总体介绍赵州桥的地理位置、设计者等基本情况以及它是我国宝贵的历史文化遗产，然后分别从赵州桥的坚固和美观两个方面进行详细描述。
分 - 总：先分别叙述各个方面的内容，最后进行总结，比如一篇文章分别写了几个同学在不同方面的优秀表现，结尾总结说这些同学都是我们学习的榜样。
总 - 分 - 总：开头先总体概述，中间分别阐述，结尾再总结升华，如《桂林山水》开头说“桂林山水甲天下”，中间分别描述桂林的山和水的特点，结尾又说“舟行碧波上，人在画中游”，再次强调桂林山水如诗如画的美。

（二）并列结构地位平等，相互并列，秋天的雨》分别从秋天的雨是一把钥匙、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料、秋天的雨藏着非常好闻的气味、秋天的雨吹起了金色的小喇叭这几个并列的方面来写秋天的雨，各部分没有明显的主次之分。

（三）递进结构在前文基础上更进一层，比如写一个人的成长经历，先写他小时候的懵懂无知，然后写随着年龄增长有了一些小进步，接着写遇到挫折后的迷茫与挣扎，最后写经过努力后成熟起来，层层递进地展现人物的成长变化过程。

拓展延伸类题目

（一）联系生活实际联想到生活中类似的场景或经历，例如读了一篇关于节约用水的文章，可以联想到自己在生活中有没有浪费水的行为，或者看到别人浪费水时应该怎么做等。

（二）想象续写

依据文章的情节发展、人物性格等进行合理的想象续写，比如读完一个故事的开头或中间部分，按照文章的逻辑推测接下来可能发生的事情并写下来，如果文章写的是一只小鸟受伤后被一个小朋友带回家照顾，就可以想象后续小鸟伤好后是留在小朋友家还是回归大自然等情节。

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