分层教学，小学教育提质增效的创新

分层教学在小学的应用

分层教学的概念与意义

分层教学是一种根据学生个体差异，将教学内容、教学目标、教学方法等进行分层设计的教学策略，在小学阶段，每个学生的知识基础、学习能力、学习进度都存在差异，分层教学能够更好地满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展，它有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，减少学习困难学生的挫败感，同时也为学有余力的学生提供更广阔的发展空间，促进全体学生的全面发展,提升小学教学质量。

小学分层教学的实施步骤

（一）学生分层

通过对学生的智力因素、学习成绩、学习态度、学习习惯等多方面进行综合评估，将学生分为不同层次，可以分为基础层、提高层和拓展层，基础层学生基础知识掌握薄弱，学习能力相对较弱；提高层学生具备一定的基础知识和学习能力，但还需进一步巩固和提升；拓展层学生基础知识扎实，学习能力较强，有较大的学习潜力，学生分层是动态的，定期根据学生的学习情况进行调整,激励学生不断进步。

（二）教学目标分层

根据学生分层情况，为各层次学生制定相应的教学目标，以数学课程为例，对于基础层学生，教学目标侧重于掌握基本的数学概念、运算方法和简单的数学应用，如能正确计算整数加减法、认识基本的图形等；提高层学生不仅要掌握基础知识，还要能够灵活运用知识解决一些稍具难度的问题，如进行小数的加减法运算、解决简单的实际问题等；拓展层学生则要在巩固基础知识的基础上，进行知识的拓展和深化，如探索数学规律、解决复杂的数学问题等。

（三）教学内容分层

依据教学目标分层，对教学内容进行分层设计，在语文教学中，对于基础层学生，重点讲解字词、基本语句的理解和应用，选取简单易懂的课文进行精读分析；提高层学生除了掌握基础知识外，增加阅读理解和写作技巧的训练，适当拓展课外阅读篇目；拓展层学生则可以开展深度阅读、文学鉴赏等活动，鼓励学生进行创作，如写诗歌、小说等，在科学课上，基础层学生主要认识常见的自然现象和简单的科学原理；提高层学生通过实验探究深入理解科学概念，并尝试应用到实际生活中；拓展层学生可以进行一些科学小课题研究,探索更具挑战性的科学问题。

（四）教学方法分层

针对不同层次的学生采用不同的教学方法，对于基础层学生，采用直观教学法、演示法等，以简单易懂的方式呈现知识，多进行一对一辅导，帮助他们夯实基础，例如在教授数学加减法时，通过实物演示、计数器等工具，让学生直观地理解算理，对于提高层学生，采用启发式教学、小组合作学习等方法，引导学生自主思考、合作探究，培养他们的学习能力和思维能力，如在语文阅读教学中，组织小组讨论，让学生分享阅读心得，对于拓展层学生，采用探究式学习、项目式学习等方法，鼓励他们自主探索、创新思维，如开展科学探究项目、社会实践调查等。

（五）作业分层

根据学生的学习层次布置不同难度和量的作业，基础层学生作业以基础性练习为主，如抄写单词、进行简单的数学计算等，帮助他们巩固所学知识；提高层学生作业在巩固基础知识的基础上，增加一些拓展性题目，如阅读理解短文回答问题、数学中的应用题拓展等，提升他们的应用能力；拓展层学生作业则注重综合性和创新性，如撰写小论文、完成大型科学实验报告等,培养他们的综合素养和创新能力。

（六）评价分层

建立分层评价体系，对不同层次的学生采用不同的评价标准，对于基础层学生，重点关注他们的进步和努力程度，只要在学习态度、基础知识掌握方面有改进，就给予肯定和鼓励；提高层学生的评价既要看基础知识的掌握情况，也要注重学习能力的提升，如解决问题的能力、分析总结能力等；拓展层学生的评价则更注重创新思维、综合实践能力和自主学习能力的发展，评价方式多样化，包括教师评价、学生自评、互评等，全面、客观地反映学生的学习成果。

分层教学在小学各学科的应用案例

（一）语文分层教学案例

在语文阅读教学中，对于基础层学生，教师先带领学生认读生字词，逐句讲解课文意思，通过提问简单的问题检查学生对课文内容的理解，如“这篇文章讲的是谁？”“事情发生了什么？”等，然后让学生进行简单的朗读练习，模仿文中的句子进行造句，提高层学生在掌握基础知识后，教师引导他们分析文章的结构、写作手法，如比喻、拟人等修辞手法的运用，组织小组讨论文章中的人物形象、主题思想等，布置的作业是写一篇短文，要求运用所学的修辞手法，拓展层学生则进一步探究文章的深层含义、文化背景，进行拓展阅读，对比不同作者的相似主题文章，作业是完成一篇文学作品赏析或创作一篇寓言故事,要求有独特的见解和深刻的内涵。

（二）数学分层教学案例

在数学“分数的加减法”教学中，基础层学生通过实物操作，如分蛋糕、折纸等活动，理解分数的概念和分数加减法的算理，教师给出简单的分数加减法题目，如$\frac{1}{2}+\frac{1}{2}$，$\frac{3}{4}-\frac{1}{4}$等，让学生反复练习计算方法，提高层学生在掌握基础计算后，教师出示一些稍有难度的题目，如$\frac{2}{3}+\frac{1}{4}$，$\frac{5}{6}-\frac{1}{3}$等，引导学生通过通分、约分等方法进行计算，并解决一些简单的实际问题，如“有一块布料，做上衣用去了$\frac{2}{5}$，做裤子用去了$\frac{1}{3}$，还剩这块布料的几分之几？”拓展层学生则探索分数加减法的数学规律，如分子相同、分母相同的分数加减法的简便算法，尝试用多种方法解决复杂的分数加减法问题，如$\frac{7}{8}-\frac{3}{5}+\frac{1}{4}$,并进行分数加减法的数学小竞赛或小课题研究。

（三）英语分层教学案例

在英语词汇教学中，基础层学生主要通过图片、音频、视频等多媒体资源，学习单词的发音、拼写和基本含义，教师采用领读、跟读等方式，让学生反复模仿练习，如学习动物单词“cat”“dog”“bird”等，通过展示动物图片，让学生直观地记忆单词，提高层学生在掌握单词的基础上，进行简单的词汇运用，如用所学单词造句、进行简单的对话练习，教师创设一些日常情境，如在商店购物、在学校打招呼等，让学生运用所学单词进行交流，拓展层学生则进行词汇的拓展学习，如学习单词的近义词、反义词、同根词等，开展英语词汇游戏、英语小演讲等活动,提高学生的词汇量和语言运用能力。

分层教学在小学应用中的问题与对策

（一）问题

分层标准难以精准把握：学生的差异是多方面的，仅依据成绩等单一因素进行分层可能不够全面准确,容易导致部分学生被错误分层。
学生心理影响：分层可能会给部分学生带来心理压力，尤其是基础层学生可能会产生自卑情绪,拓展层学生可能会产生骄傲情绪。
教学资源分配不均：分层教学需要更多的教学资源，如分层教材、个性化教具等,学校可能难以满足。
教师教学负担加重：教师需要为不同层次学生设计教学目标、内容、方法、作业和评价等,工作量大幅增加。

（二）对策

综合分层：采用多种评估方式，除成绩外，结合学生的学习能力测试、学习态度观察、学习习惯调查等，更全面地了解学生,精准分层。
心理疏导：在分层前对学生进行充分的说明，让学生明白分层是为了更好地帮助大家学习，不是对学生的歧视，在教学过程中，关注学生的心理变化，及时给予鼓励和支持，如对基础层学生的每一点进步都大力表扬，对拓展层学生提出更高的要求,防止他们骄傲自满。
资源整合：学校可以组织教师共同开发分层教学资源，如编写分层教案集、制作分层教学课件等，实现资源共享，利用网络资源,筛选适合不同层次学生的在线学习资料。
教师培训与协作：加强对教师的分层教学培训，提高教师的分层教学能力和效率，教师之间可以开展协作教学，共同分担教学任务，如一位教师负责基础层教学，另一位教师负责提高层或拓展层教学,定期交流教学经验。