小学语文阅读理解答题模板
概括类题目
（一）概括文章内容
- 要素归纳法：明确时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，小英雄雨来》，时间是抗日战争时期，地点是芦花村，人物是雨来，起因是鬼子扫荡，经过是雨来与鬼子周旋，结果是雨来凭借游泳本领脱险，按“何时何地何人做了何事，结果如何”的格式组织语言。
- 段意合并法：先概括每个自然段大意，再将关键段意整合，如文章分总结构，开头总起引出话题，中间几段分别举例阐述，结尾总结升华，把中间段落核心内容合并，加上开头结尾的关键信息就是全文概括。
| 方法 | 适用情况 | 示例（以《赵州桥》为例） |
|---|---|---|
| 要素归纳法 | 叙事为主，有清晰事件脉络 | 北宋时期，李春在洨河上设计建造赵州桥，其设计独特、坚固美观，历经岁月仍屹立不倒，展现古代劳动人民智慧。 |
| 段意合并法 | 段落分明，层层递进或并列阐述 | 第一段介绍赵州桥地理位置，第二段讲设计特点，第三段说美观雕刻，合并后：赵州桥位于洨河，设计独特坚固且美观，栏板上雕刻精美。 |
（二）概括段落大意
- 摘句法：直接从段落中找中心句，一般在段首总起、段尾总结，少部分在中间过渡，如“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”就是段落中心句，可直接作为段意。
- 缩句法：去掉段落中细节描写、举例、修饰成分，保留主干。“校园里的梧桐树高大挺拔，枝繁叶茂，像一把巨大的绿伞，为同学们遮挡阳光，它的树皮粗糙，纹理不规则。”可缩为“校园梧桐树高大，树皮粗糙”。
理解词句类题目
（一）词语理解
- 联系上下文法：看词语所在句子及前后文关联，如“他踌躇了一会儿，还是决定走进那间黑黢黢的屋子。”“踌躇”结合前文面临的选择困境、后文最终行动，理解为“犹豫”。
- 拆字组词法：对生僻成语或词语，拆解字分析。“耄耋”，拆为“耄”“耋”，分别查字典知晓都是指八九十岁年纪，合起来形容老人高龄。
- 近反义词推测法：找文中与它意思相近或相反的词辅助理解，文中“寂静”与后文“热闹”相对，易知“寂静”是安静、无声息的意思。
| 方法 | 示例（以“拮据”为例） |
|---|---|
| 联系上下文法 | “他最近手头拮据，连生活必需品都只能买最便宜的，看着喜欢的东西却囊中羞涩，只能眼巴巴看着。”结合语境可知是经济困难、缺钱意思。 |
| 拆字组词法 | “拮”有缺少之意，“据”原指占据，合起来可联想生活困窘，钱物短缺。 |
| 近反义词推测法 | 文中与他生活富足的朋友对比，朋友挥金如土，他节衣缩食，推测“拮据”是贫穷、没钱状况。 |
（二）句子理解
- 修辞角度：若句子用比喻，如“书籍是人类进步的阶梯”，解释时点明把书籍比作阶梯，形象说明书籍对人进步的推动作用，像阶梯助力登高一样助力成长，拟人句“风儿轻轻唱着歌穿过树林”，指出赋予风人动作“唱”，营造活泼氛围，表现微风轻柔与树林惬意互动。
- 深层含义：联系时代背景、作者心境，鲁迅《药》中“药”表面是治华小栓痨病的人血馒头，深层是救国民“愚昧”之药，反映旧社会民众无知、革命者悲哀。
人物分析类题目
（一）分析人物形象
- 外貌描写：从容貌、服饰洞察人物。“他头戴破旧毡帽，身穿打满补丁的粗布衣裳，脚蹬草鞋”，刻画底层贫苦劳动者形象，生活艰辛、朴实。
- 语言描写：“‘这题这么简单都不会，笨死啦！’小明不耐烦地吼道”，体现小明急躁、傲慢，不懂尊重他人。
- 动作描写：“她快步走到老人身边，轻轻扶起，细心掸去灰尘，眼神满是关切”，展现善良、细心、有爱心的品质。
- 心理描写：“我暗自思忖，到底要不要承认错误，内心纠结不已”，反映主人公当时犹豫、忐忑心理。
| 描写方法 | 示例（以《少年闰土》中闰土为例） |
|---|---|
| 外貌描写 | 紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，显海边农村少年健康、质朴形象。 |
| 语言描写 | “不是，走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”言语直率、纯真，透着乡村孩子质朴天性。 |
| 动作描写 | 雪地捕鸟时，“扫出空地，支起竹匾，撒下秕谷，绑绳，拉绳”，熟练动作尽显聪明能干、经验丰富。 |
| 心理描写 | “阿谀便害怕，躲进屋，不敢再出来”，生动写出闰土见到“我”家庄重环境后紧张、怯懦心理。 |
（二）评价人物做法
- 从性格品质看：若人物面对困难勇往直前，如鲁滨逊荒岛求生，肯定其坚韧、勇敢、乐观，这种精神值得学习；若人物自私自利，像守财奴葛朗台，批判其吝啬，点明这种行为对人际关系、自身心灵扭曲的负面影响。
- 结合情节结果：悟空大闹天宫，虽显叛逆，但后续取经路上凭借本领降妖除魔，前期反抗体现追求自由不羁灵魂，综合评价既有个性张扬的闪光点，又有后期成长担当，总体塑造鲜活复杂英雄形象。 作用类题目
- 往往是文章核心内容浓缩，如《草船借箭》，直接点明故事主要情节借箭，读者一眼知晓大概事件。
- 点明主题：《尊严》一文，标题揭示文章主旨，通过哈默不接受嗟来之食故事，强调尊严高于物质，是行文核心思想凝聚。
- 吸引读者：运用悬念、趣味手法。《藏宝洞的秘密》引发好奇，读者急盼揭开谜底；《会飞的木屋》超现实想象，勾住读者探索欲望。
- 作为线索：《线索的力量》，文中多件事围绕“线索”串联，如警察破案凭线索追踪、学生解题依线索思考，标题贯穿始终，使文章条理清晰。
表达情感类题目
（一）直接抒情
文中有明显抒情语句,如“啊，我爱你，祖国的大好河山！”直接抒发对祖国山河热爱，答题时引用原句，点明情感是对祖国壮丽景色赞美、眷恋。
（二）间接抒情
- 借景抒情：作者写“秋风瑟瑟，落叶飘零，我独自走在寂寥小巷，心中满是惆怅。”借萧瑟秋景烘托孤独、哀伤心情，答题要分析景物特点与情感关联。
- 叙事抒情：讲自己成长经历挫折故事，如今回首，那些过往磨难是我珍贵财富，让我学会坚强”，在叙事中流露对过去感慨、收获成长的欣慰，梳理事件发展过程体会情感变化。
问题与解答： Q：阅读《桂林山水》，说说文章标题的作用以及文中是如何描写桂林山水特点的？作用：①概括内容，点明写的是桂林山水；②点明主题，展现桂林山水甲天下的美景，表达对祖国山河热爱；③吸引读者，引发对桂林山水奇幻美妙的向往，文中描写特点：①写漓江水，用“静、清、绿”三个特点，通过与其他河水对比，如“看过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”，突出其独特；②写桂林山，用“奇、秀、险”，列举像老人、巨象、骆驼的奇峰罗列，危峰兀立、怪石嶙峋险峻，
