中学PBL项目制学习案例，开启创新教育实践，助力

PBL 项目制学习案例（中学）

在中学教育中，PBL（Project-Based Learning）项目制学习作为一种创新的教学方法，正逐渐展现出其独特的魅力与价值，以下是一个以“城市花园规划”为主题的中学 PBL 项目制学习案例。

项目背景与目标

随着城市化进程的加速，城市生态环境问题日益受到关注，本项目旨在让学生通过亲身参与城市花园的规划设计，深入了解生态学、城市规划、建筑设计等多学科知识，培养学生的综合素养、团队协作能力、问题解决能力以及社会责任感。

项目实施过程

（一）项目启动阶段

教师首先通过多媒体展示一些国内外优秀的城市花园案例，如新加坡的滨海湾花园、纽约的高线公园等，引导学生观察花园的布局、植物种类、景观设施以及与周边城市环境的融合方式，然后提出问题：“如果我们要为我们所生活的城市设计一个花园，需要考虑哪些因素？”激发学生的兴趣和思考。

学生们分组讨论，初步确定项目计划和分工，每个小组推选一名组长，负责组织协调小组活动；设立资料收集员、设计师、模型制作师、汇报人等角色,明确各成员的职责。

（二）知识探索阶段

各小组围绕城市花园规划的主题,开展多方面的知识探索。

在生态学方面，学生通过查阅书籍、网络资料，了解不同植物的生态习性、生长环境要求、对土壤和气候的适应性等，以便选择合适的植物种类，学习生态系统的组成、能量流动和物质循环等知识，思考如何在花园设计中促进生态平衡，例如设置湿地区域用于净化雨水、引入有益昆虫和鸟类栖息地等。

对于城市规划知识，学生研究城市的地形地貌、风向、日照等自然条件，以及城市的功能分区、人口密度、交通流量等人文因素，他们分析如何将花园合理地融入城市空间，使其既方便市民到达使用，又不影响城市的正常运转，考虑将花园选址在城市中心区或居民区附近，与周边的公共交通站点相连接,提高花园的可达性。

在建筑设计领域，学生探索不同风格的建筑特点和功能用途，了解如何设计花园中的亭台楼阁、休息长廊、儿童游乐设施等建筑小品，使其既美观又实用，并与周围的自然景观相协调，他们还学习了关于建筑材料的选择和成本估算等知识,以便在后续的模型制作中能够更好地体现设计理念。

（三）实地调研阶段

为了获取更真实的数据和灵感,各小组组织实地调研活动。

学生们走出校园，来到城市的公园、绿地、街道等地，观察现有城市绿化的现状和存在的问题，他们记录下不同区域的植物配置情况、景观设施的使用状况、市民对城市绿化的需求和意见等信息，发现一些公园的座椅数量不足且分布不合理，部分绿地的植被养护困难,容易滋生病虫害等问题。

学生们对城市的地形地貌进行实地勘察，测量不同地点的海拔高度、坡度等数据，为后续的花园规划设计提供依据，他们还拍摄了大量的照片和视频，记录下城市的自然景观和人文风貌,以便在设计中充分借鉴和利用当地特色元素。

（四）方案设计阶段

回到学校后，各小组根据前期的知识探索和实地调研结果,开始进行城市花园规划方案的设计。

确定花园的整体定位和主题，有的小组以“生态修复与休闲健身”为主题，强调花园的生态功能和为市民提供运动休闲空间；有的小组则以“文化传承与艺术展示”为主题，注重将当地的历史文化元素融入花园设计中,打造具有文化内涵的景观。

进行花园的布局设计，学生们绘制详细的平面图，规划出不同的功能区域，如入口区、观赏区、休闲区、儿童活动区、生态保育区等，在植物选择上，根据当地的气候条件和生态需求，搭配多种乔木、灌木、草本植物，形成多层次的植物群落，在生态保育区种植本地的珍稀植物和野生动物喜爱的植物，为生物提供栖息地；在观赏区则选择花色鲜艳、花期较长的植物,营造出四季有景的景观效果。

对于景观设施的设计，学生们充分发挥创意，设计了造型独特的垃圾桶、路灯、标识牌等设施，使其不仅具有实用功能，还成为花园中的一道亮丽风景线，在休闲区，设置了各种风格的座椅、秋千、凉亭等设施，满足不同年龄段市民的休息需求，为了增加花园的趣味性和互动性，一些小组还设计了水景、雕塑、迷宫等景观小品。

（五）模型制作阶段

方案设计完成后,各小组进入模型制作阶段。

学生们利用卡纸、木板、泡沫板、黏土等材料，按照设计方案制作城市花园的模型，在制作过程中，他们注重细节处理，力求准确地呈现出花园的地形地貌、植物布局、建筑结构和景观设施，用绿色的彩纸制作树木，用彩色黏土塑造花朵和小草,用冰棍棒搭建桥梁和亭子的框架。

模型制作不仅考验了学生的动手能力和空间想象力，还需要团队成员之间的密切协作，大家分工合作，有的负责裁剪材料，有的负责粘贴组装，有的负责上色装饰，在遇到问题时，共同讨论解决方案,不断优化模型的效果。

（六）成果展示与评价阶段

各小组完成模型制作后,进行了成果展示与评价。

每个小组选派一名汇报人，向全班同学和教师介绍自己小组的城市花园规划方案和模型制作过程，汇报内容包括花园的主题定位、设计理念、功能分区、植物选择、景观设施以及在项目中遇到的问题和解决方法等，在汇报过程中，学生们通过幻灯片展示、模型演示、视频播放等多种形式,生动形象地呈现了自己的项目成果。

汇报结束后，进入评价环节，评价方式采用学生自评、小组互评和教师评价相结合，学生自评让每个小组回顾自己在项目中的表现，总结经验教训；小组互评则促进了学生之间的交流与学习，他们从设计理念、模型制作工艺、团队协作等方面对其他小组进行评价，提出了许多宝贵的意见和建议；教师评价主要从项目的完整性、创新性、科学性、实用性以及团队协作精神等方面进行综合评价，肯定了学生们的努力和成果，同时也指出了存在的不足之处,并给予针对性的指导。

项目成果与收获

通过本次“城市花园规划”PBL 项目制学习,学生们取得了丰硕的成果。

在知识层面，学生们将生态学、城市规划、建筑设计等多学科知识融会贯通，形成了较为完整的知识体系，他们不仅掌握了书本上的理论知识，还通过实地调研和方案设计，将这些知识应用到实际问题的解决中,提高了知识的迁移能力和实践应用能力。

在能力方面，学生的团队协作能力得到了极大的锻炼，在项目实施过程中，小组成员们需要相互沟通、协调合作，共同完成资料收集、方案设计、模型制作等各项任务，他们学会了倾听他人的意见和想法，发挥各自的优势，克服了一个又一个困难，增强了团队凝聚力和责任感，学生的创新思维能力、问题解决能力、动手能力以及表达能力也在项目中得到了充分的培养。

在情感态度方面，学生们通过参与城市花园规划项目，增强了对家乡城市的热爱之情和保护城市生态环境的社会责任感，他们深刻认识到城市花园对于改善城市居民生活质量、促进生态平衡的重要意义,纷纷表示愿意为建设美丽家园贡献自己的力量。