劳动教育课程设计思路应紧密围绕立德树人的根本任务,以培养学生的劳动素养为核心目标，结合初中学生的年龄特点、认知水平和身心发展规律，从课程目标设定、内容选择、实施途径、评价方式等多个维度进行系统规划。
在课程目标设定方面,要注重全面性与层次性，全面性体现在不仅要让学生掌握基本的劳动知识和技能，更要培养他们热爱劳动的情感、养成劳动的习惯以及树立正确的劳动价值观，通过参与校园环境卫生清扫，让学生明白整洁校园环境需要每个人的付出，从而珍惜劳动成果；在参与种植活动时，了解植物生长的不易，体会劳动人民辛勤劳作的艰辛，层次性则根据初中不同年级学生的特点，逐步递进目标要求，初一阶段可以侧重于培养学生对劳动的兴趣和基本的自我服务能力，如整理书包、书桌，学会简单的家务劳动等；初二阶段引导学生参与一些简单的生产劳动和服务性劳动，提高劳动技能，像制作手工艺品、参与社区志愿服务等；初三阶段则注重培养学生的创新意识和团队合作精神，在劳动中解决实际问题，例如参与校园小型改造项目的规划与实施等。 的选择要丰富多样且贴近学生生活实际，要涵盖自我服务劳动，如个人卫生整理、衣物洗涤与收纳等，让学生学会照顾自己，培养独立生活能力，纳入家庭生活劳动，如烹饪简单菜肴、家居清洁与装饰等，增强学生对家庭的责任意识，不能忽视学校日常劳动，包括教室环境维护、校园绿化养护等，使学生明白校园环境的优美需要大家共同创造，还应涉及生产劳动内容，如农业种植、工业手工制作等，让学生了解不同行业的劳动特点和价值，服务性劳动也必不可少，组织学生参与社区公益服务、文化宣传等活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。
在实施途径上,要整合多方资源，学校应充分利用校内资源，开辟专门的劳动实践基地，如校园农场、手工作坊等，为学生提供固定的劳动实践场所，加强与家庭的合作，通过布置家庭劳动作业、开展亲子劳动活动等方式，让劳动教育延伸到家庭中，形成家校共育的合力，积极与社区联系，组织学生参与社区组织的各类劳动实践活动，拓宽学生的劳动视野，让他们在真实的社会情境中体验劳动，教师在教学过程中，要采用多样化的教学方法，如示范教学、小组合作学习、项目式学习等，示范教学可以让学生直观地学习劳动技能；小组合作学习能培养学生的团队协作能力，在共同完成劳动任务中相互学习、相互促进；项目式学习则引导学生围绕一个具体的劳动项目，进行规划、实施和总结，提高他们解决实际问题的能力和创新思维。
评价方式要多元化且注重过程性评价,不能仅仅以劳动成果的好坏来评价学生，还要关注学生在劳动过程中的态度、表现、努力程度等，可以采用教师评价、学生自评、互评以及家长评价相结合的方式，教师评价主要从专业技能、劳动习惯等方面进行；学生自评和互评能够促进他们对自身劳动行为的反思和对他人劳动成果的尊重；家长评价则可以从家庭劳动表现的角度为评价提供补充，要建立学生劳动成长档案，记录他们在不同阶段的劳动表现和进步情况，作为评价的重要依据，以此激励学生持续
