小学语文阅读理解答题模板
概括类题目
（一）概括文章内容
- 要素串联法：明确时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，将关键要素连缀成句，司马光砸缸》，时间是小时候，地点是庭院，人物有司马光和小伙伴，起因是小伙伴掉进缸里，经过是司马光砸缸，结果是小伙伴得救，概括为“小时候司马光在庭院用砸缸的方法救出掉进缸里的伙伴”。
- 段意合并法：先概括每段大意，再整合，如写景文章，一段写天空，一段写地面，一段写感受，把各段关键信息合并，就是文章主要内容，像《火烧云》，分别概括各时段火烧云的变化，组合起来就是文章对火烧云从出现到消失过程的描绘。
（二）概括段落大意
- 摘句法：直接从段落中提取能概括主旨的句子，通常是总起句或总结句，如段落开头“海边的风景如画，吸引着众多游客”，这句就是该段大意，后面内容围绕海边风景如何美展开。
- 缩句法：去掉细节描述，保留主干，若一段写“勤劳的蜜蜂在花丛中忙碌地采蜜，它们从这朵花飞到那朵花，不知疲倦”，可缩为“蜜蜂在花丛采蜜”，即为段落大意。
- 概括法：没有明显中心句时，需自行提炼，如一段描述几个小朋友做游戏的过程，可概括为“小伙伴们快乐地做游戏”。
人物形象分析
（一）从外貌描写分析
- 抓住关键特征：文中对人物外貌独特之处的刻画往往暗示性格，如“他头戴破旧的毡帽，身穿打满补丁的衣裳，脸黄瘦黄瘦的”，看出人物生活贫困、艰辛，可能是个底层劳动者，性格或许坚韧。
- 对比凸显个性：若有不同人物外貌对比，能突出差异，如“一位穿着华丽礼服的女士优雅地走进会场，而角落那个衣衫褴褛的小男孩局促地看着周围”，通过对比，女士的富贵、自信与小男孩的贫穷、怯懦形成鲜明反差。
（二）从语言描写分析
- 品味用词语气：人物说话用词及语气反映性格，常说“没关系，我来帮你”的人，善良热心；说话粗声粗气、净讲脏话的，可能脾气暴躁、没礼貌，如《晏子使楚》中晏子机智巧妙的回话，展现他的聪慧与爱国。
- 结合语境理解：在不同情境下的语言表现不同，面对危险冷静指挥的语言，体现人物勇敢沉稳；遇事就哭哭啼啼、抱怨的语言，显示懦弱娇气。
（三）从动作描写分析
- 分解连贯动作：一系列动作串联展现人物状态，如“他迅速拿起书包，拉开拉链，掏出书本，埋头写作业”，从这些急促动作看出他做事利落、专注学习。
- 关注细节动作：细微动作揭示内心，考试时“他时不时瞟一眼同桌的试卷，又赶紧低下头，手指紧张地捏着笔”，这一细节把他想作弊又害怕的心理暴露无遗，反映其不自信、爱投机取巧。
（四）从心理描写分析
- 直抒内心想法：文中直接呈现人物心理，如“我暗暗下定决心，一定要追上小明，不能让他小瞧了我”，清晰展现“我”的好胜心。
- 揣摩潜在心理：没直接心理描写时，根据情节推断，比如林冲在梁山受委屈却隐忍，从他行为能揣摩出他忍辱负重、顾全大局的心理，为后续爆发蓄势。
句子赏析
（一）修辞角度
- 比喻：把一物比作另一物，使表达更生动形象，如“月亮像大银盘挂在夜空”，将月亮比作银盘，画面感强，写出月亮又大又圆、皎洁明亮，增添美感。
- 拟人：赋予非人事物人的特征。“风儿轻轻抚摸着柳树的头发”，风本无形，拟人化后似温柔的母亲，生动表现风的轻柔与柳树的婀娜多姿，充满情趣。
- 排比：连续多个结构相似句子，增强气势、强调情感。“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉”，层层铺陈，突出爱心的伟大力量。
（二）描写角度
- 环境描写：烘托氛围、衬托心情、推动情节，如“深夜，狂风呼啸，大雨倾盆”，营造恐怖紧张氛围，若此时主人公独自在家，更显害怕，也为后续可能发生的事做铺垫，像有人敲门引发悬念。
- 细节描写：聚焦细微之处，彰显品质或情感深度。“他接过奖状，手指微微颤抖，眼角闪烁着泪光，仔细端详着上面的名字”，通过手抖、含泪、端详细节，把获奖者的激动、珍视之情细腻展现。
（三）用词角度
- 动词精准：“他猛地一跳，双手抓住树枝，一荡，便上了树”，一连串精准动词，鲜活呈现爬树动作，尽显灵活敏捷。
- 形容词修饰：“美丽的花朵在风中翩翩起舞”，“美丽”突出花的娇艳，让画面更艳丽，增强感染力。
- 副词强调：“他飞快地跑向终点”，“飞快”强调速度之快，突出人物急切或拼搏的状态。
标点符号作用
（一）问号
- 引发思考：设问自答，如“什么是路？就是从没路的地方践踏出来的”，引导读者关注概念，强调路的开拓精神。
- 表达疑问：连续发问制造悬念，激发探究欲。“是谁放走了妖魔？怎么放走的？何时放走的？”让读者急切想寻答案。
（二）感叹号
- 抒发强烈情感：喜悦时“太棒了！”，愤怒时“哼，简直太过分了！”，悲伤时“唉，怎么会这样！”，强化情感浓度。
- 突出强调：“你必须马上离开！”带有命令、警告意味，不容置疑，强调紧迫性。
（三）省略号
- ：话语未说完用省略号，留白引人遐想。“我……不知道该不该说”，让人猜测欲言又止的原因。
- 列举省略：“花园里有牡丹、玫瑰、菊花……各种花卉争奇斗艳”，表示花卉种类多，无需一一罗列。
含义理解
（一）词语含义
- 联系上下文：词语在特定语境有特殊义，如“小嘎子已有些沉不住气，刚想用力气，谁知小胖墩儿是个‘惯手’”，“惯手”结合摔跤场景及小胖墩儿表现，理解为经常摔跤、经验丰富之人。
- 拆解组合：遇到生僻词，拆字析义。“氤氲”，雾气、烟气弥漫貌，拆为“氤”热乎气、“氲”烟云缭绕，合起来描绘朦胧潮湿氛围。
（二）句子含义
- 表层深层结合：字面意思基础上挖深层内涵。“通往广场的路不止一条”，表面指道路多，深层喻解决问题方法多样，鼓励创新思维。
- 结合主旨：紧扣文章中心悟句意。《落花生》中父亲的话“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，联系借花生喻做人的主旨，理解是要学习花生朴实无华、默默奉献的品质。
作用分析
（一）开头作用
- 开门见山：直接点题，简洁明了，如《桂林山水》“桂林山水甲天下”，开篇点明核心，总领全文写桂林山水之美。
- 设置悬念：“深夜，一声尖叫划破寂静，究竟发生了什么？”引发好奇，促使读者急切往下读找答案。
- 铺垫背景：交代时间、地点、环境等，为故事开展蓄势，写战争故事开头描绘战火纷飞场景，渲染紧张压抑氛围，引出后续战斗情节。
（二）中间作用
- 承上启下：过渡段承接上文内容，开启下文新情节，如“写完作业，我伸了个懒腰，这时，门外传来一阵喧闹声”，前半句收束写作业情节，后半句引出门外之事。
- 丰富情节：插入回忆、描写等，使故事更丰满，记一次旅行，中途插叙当地传说，增添文化底蕴与趣味性。
- 对比衬托：用其他事物对比突出主角，写一位勤奋学生，穿插描写周围同学玩耍，衬托他专注学习的品质。
（三）结尾作用
- 总结全文：回顾主要内容，收束全文。《养花》有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，这就是养花的乐趣”，总结养花种种感受，点明乐趣所在。
- 升华主题：将情感或道理提升到新高度，如《灯光》结尾由眼前灯光忆起郝副营长牺牲，升华到对先烈的缅怀、对幸福生活的珍惜。
- 戛然而止：留白式结尾，余韵悠长，小说结尾“他望着远方，身影渐渐消失在夜色中”，给人无尽想象空间，回味无穷。
拓展延伸
（一）联系生活
- 经验迁移：读完文章做法，联想自己生活，文中主人公坚持晨跑减肥，联系自身减肥经历，谈如何克服困难、养成习惯。
- 现象对比与生活现象对比思考。《垃圾分类的好处》一文，对比生活中有人乱扔垃圾现象，阐述正确分类的必要性与紧迫性。
（二）想象续写
- 情节延续：依据结尾发挥想象，童话故事结尾“小木偶有了所有表情后走向新旅程”，续写他在路上帮助他人、收获友谊的情节。
- 角色转换：变换视角改写，以反派角色内心独白形式续写，如《狐假虎威》后续写狐狸内心惶恐及狐狸与老虎再次相遇的故事。
问题与解答
问题：阅读《我的老师》一文，文中写了老师哪些事？从中看出老师什么特点？用上课讲的答题模板分析一下。 解答：概括事件可按要素串联法，梳理时间（在学校期间）、地点（教室、操场等）、人物（老师和学生），找出老师做的事，如课堂上生动讲课、课间关心学生摔倒、课后耐心辅导作业等，分析老师特点从事件细节入手，课堂讲课精彩体现专业素养高；关心学生摔倒展现关爱学生；耐心辅导作业说明负责敬业，综合起来，这位老师是一位专业能力强、关爱学生、敬业
