跨学科融合教学案例，打破学科壁垒，探索创新教育新模式

《跨学科融合教学案例——以“古代城市文明”为主题的教学实践》

教学背景

在当今教育强调培养学生综合素养和跨学科思维能力的背景下,跨学科融合教学成为了一种重要的教学探索方向。“古代城市文明”这一主题涵盖了历史、地理、语文、美术等多个学科领域的知识和技能，通过跨学科融合教学，能够让学生更全面、深入地理解古代城市文明的丰富内涵，提升学生的综合学习能力和思维品质。

教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够了解古代不同城市文明（如古埃及、古巴比伦、古印度、古代中国等）的地理位置、自然环境特点及其对城市发展的影响（地理学科）。
掌握古代城市文明在政治、经济、文化等方面的主要成就（历史学科），并能分析其形成的原因和特点。
学会运用文字、绘画等多种形式描述古代城市文明的风貌（语文、美术学科），提高学生的表达能力和艺术鉴赏能力。

（二）过程与方法目标

通过收集资料、小组讨论、实地考察等活动，培养学生自主学习、合作探究和实践操作的能力。
引导学生运用跨学科的思维方法和知识,对古代城市文明进行综合分析和比较，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受古代城市文明的辉煌成就,增强学生对人类文明的尊重和自豪感。
培养学生的全球视野和开放包容的心态,促进学生对不同文化的理解和认同。

与过程

（一）导入阶段：创设情境，引发兴趣

展示图片和视频：通过多媒体展示古代不同城市文明的代表性建筑、文物、生活场景等图片和视频资料，如古埃及的金字塔、古巴比伦的空中花园、古代中国的长安城等，让学生直观地感受古代城市文明的魅力，引发学生的学习兴趣。
提出问题：引导学生思考这些古代城市文明是如何产生的？它们在地理位置、自然环境、政治经济、文化艺术等方面有哪些特点？从而引出本节课的主题——古代城市文明。

（二）新授阶段：跨学科融合学习

地理学科视角
- 讲解古代城市文明的地理位置和自然环境：利用地图，向学生介绍古代主要城市文明所处的地理位置，如古埃及位于尼罗河流域，古巴比伦位于两河流域，古印度位于印度河和恒河流域，古代中国位于黄河和长江流域等，分析这些地区的自然环境特点，如气候、土壤、水源等对古代城市文明发展的影响，尼罗河定期泛滥，为古埃及农业提供了肥沃的土壤和充足的水源，促进了古埃及城市文明的兴起和发展。
- 小组活动：让学生分组讨论不同古代城市文明的地理位置和自然环境对其城市布局、建筑风格、农业生产等方面的影响，并填写以下表格：

古代城市文明	地理位置	自然环境特点	对城市发展的影响
古埃及	尼罗河流域	定期泛滥，土壤肥沃，水源充足	城市沿河分布，农业发达，便于灌溉
古巴比伦	两河流域	土地肥沃，水资源丰富	发展灌溉农业，城市商业繁荣
古印度	印度河和恒河流域	气候湿润，土地肥沃	农业兴盛，城市人口密集
古代中国	黄河和长江流域	气候适宜，土地广阔，资源丰富	农业为基础，城市功能多样

历史学科视角
- 讲述古代城市文明的政治、经济和文化成就：结合历史教材和相关资料，向学生介绍古代不同城市文明在政治制度、经济发展和文化艺术等方面的主要成就，古埃及的金字塔是法老权力的象征，体现了古埃及高度集权的政治体制；古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦的社会结构和法律制度；古代中国的儒家思想、四大发明等对世界文明的发展产生了深远影响。
- 案例分析：选取一些具体的历史文化事件或现象，如古罗马帝国的繁荣与衰落、唐朝长安城的国际大都市地位等，引导学生分析其背后的原因和影响因素，加深学生对古代城市文明发展规律的理解。
语文和美术学科视角
- 文学作品赏析：选取一些与古代城市文明相关的文学作品，如古诗、散文等，让学生阅读并赏析，李白的《蜀道难》描绘了古代蜀道的艰难险阻，反映了古代交通对城市发展的限制；杜牧的《阿房宫赋》则通过对阿房宫的描写，揭示了秦朝统治者的奢靡和秦朝灭亡的原因，通过文学作品的赏析，让学生从文学的角度感受古代城市文明的兴衰变迁。
- 美术作品欣赏与创作：展示古代城市文明的美术作品，如壁画、雕塑、建筑图纸等，让学生欣赏并分析其艺术特点和文化内涵，古希腊的雕塑体现了人体的美和力量，反映了古希腊人对人性的崇尚；中国古代的宫殿建筑则注重对称、庄重和宏伟，体现了皇权至上的思想，让学生根据自己的理解和想象，创作一幅关于古代城市文明的绘画作品，培养学生的艺术创造力和审美能力。

（三）实践阶段：实地考察与探究

组织实地考察：安排学生参观当地的历史博物馆、文化遗址或仿古建筑等，让学生亲身感受古代城市文明的魅力，在实地考察过程中，安排专业讲解员为学生进行讲解，让学生了解这些文化遗产的历史背景、文化内涵和保护现状。
小组探究活动：让学生以小组为单位，选择一个感兴趣的古代城市文明主题进行深入探究，探究古埃及金字塔的建造之谜、探究唐朝长安城的城市布局和管理等，学生通过查阅资料、采访专家、实地测量等方式，收集相关信息，并进行分析和总结，最后形成小组探究报告。

（四）总结阶段：归纳梳理，拓展延伸

知识归纳：引导学生对本节课所学的关于古代城市文明的地理、历史、语文、美术等学科知识进行归纳梳理，形成一个完整的知识体系，让学生明白古代城市文明是人类社会发展历程中的重要组成部分，不同地区的城市文明既有各自的特点，又相互影响、相互交流。
拓展延伸：鼓励学生在课后继续探究古代城市文明的相关话题，如古代城市文明与现代城市发展的联系和启示等，让学生通过阅读书籍、观看纪录片、参加文化交流活动等方式，进一步拓宽自己的视野，加深对古代城市文明的理解和认识。

教学评价

过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组活动、实地考察等过程中的表现，包括参与度、合作能力、探究精神、表达能力等方面，通过观察、记录和评价学生的课堂表现，及时给予学生反馈和指导，激发学生的学习积极性和主动性。
结果性评价：通过学生的小组探究报告、绘画作品、考试等方式，对学生的知识掌握程度和能力发展水平进行评价，评价内容不仅包括学生对学科知识的理解和运用能力，还包括学生的跨学科思维能力、创新能力和实践操作能力等。

教学反思

通过本次跨学科融合教学实践,学生对古代城市文明有了更全面、深入的理解，跨学科思维能力和综合素养得到了有效提升，但在教学过程中，也存在一些不足之处，如教学内容较多，时间安排不够合理；小组活动中部分学生的参与度不够高；跨学科融合的深度和广度还有待进一步加强等，针对这些问题，在今后的教学中，我将更加合理地设计教学内容和教学环节，注重培养学生的团队合作精神和自主学习能力，不断探索跨学科融合教学的新模式和新方法，提高教学质量和教学效果。