EAM教育是一种融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）多学科知识的教育理念与实践模式，在高中阶段的实施有着重要意义与多元的实践路径。
在课程设置方面,高中可以开设专门的 STEAM 综合课程，设计一门“科技与生活创新”课程，教师先引导学生关注日常生活中的科技问题，如城市交通拥堵的解决思路，学生运用数学知识进行交通流量的统计与分析，借助科学原理理解车辆行驶的能量转换与动力系统，利用工程技术设计智能交通模型，通过艺术手段打造模型的外观与宣传展示方案，再借助技术工具如 3D 打印、编程控制等实现模型，这样的课程打破学科界限，让学生在解决实际问题中综合运用多学科知识，培养跨学科思维能力。
学科教学渗透 STEAM 理念也极为关键，在物理教学中，讲解电路知识时，可引入电子电路设计与制作的项目，学生不仅学习电路的科学原理、数学计算，还涉及焊接等工程技术操作，同时考虑电路板的美观布局等艺术因素，最后运用相关软件技术绘制电路图并模拟运行，在生物课上，研究基因编辑技术时，学生探索基因的科学奥秘，运用数学概率分析基因遗传规律，通过工程技术构建基因编辑模型，以艺术方式呈现研究成果如制作科普海报，并利用信息技术进行成果分享与交流。
课外活动是 STEAM 教育实践的重要阵地，学校可组织科技创新社团，开展机器人竞赛项目，社团活动中，学生团队协作，机械组成员运用工程知识设计机器人的机械结构，电子组负责电路搭建与传感器应用等技术环节，编程组基于数学算法和科学逻辑编写控制程序，美工组负责机器人的外观设计与装饰，使其兼具功能性与美观性，在准备过程中，大家共同研究科学原理、攻克技术难题，提升跨学科综合素养。
高中还能与企业、高校及科研机构合作推进 STEAM 教育，与当地科技企业建立实习基地，让学生参与简单的产品研发项目，了解行业前沿技术与实际生产流程，将所学知识应用于实践，与高校实验室合作开展科研项目体验活动，如参与材料科学实验研究，学生在高校导师指导下，运用多学科知识进行材料性能测试、数据分析、实验报告撰写等，接触高端科研设备与技术，拓宽学术视野。
STEAM 教育在高中的实践还需建立完善的评价体系，不能仅以传统学科成绩衡量，而应关注学生在项目中的创意、团队协作能力、问题解决能力、跨学科知识整合能力等，通过学生在 STEAM 项目中的成果展示、小组互评、自我反思汇报等多方面进行综合评价，
