文言实词理解类
（一）答题公式
- 语境推断法
- 解释：结合句子所在上下文的逻辑关系、语义环境来推断实词的含义，文言文中字词的含义丰富，很多字词在不同的语境中会有不同的意思。“沛公军霸上”中的“军”，根据上下文刘邦驻扎在霸上这一语境，可推断出“军”是“驻军、驻扎”的意思，而不是“军队”这个常见义。
- 示例：“邻之厚，君之薄也”中的“厚”和“薄”，结合语境，这是在分析邻国因贿赂而积累的财物丰厚，本国因贿赂而力量削弱的情况，厚”在这里是“变雄厚”，“薄”是“变薄弱”的意思,通过上下文的逻辑对比得出这样的解释。
- 字形分析法
- 解释：通过分析汉字的字形结构来推测字义，文言文中很多字是形声字或者会意字，其字形往往包含了字义的一些线索，刎”这个字，从“刀”旁，“勿”声，“刀”表示这个动作与刀具有关，再结合语境就可以推测出是“用刀割脖子”的意思。
- 示例：“冀幸君之一悟，俗之一改也”中的“冀”，从字形看，“冀”上面是“北”，下面是“八”和“田”，在古代北方是一片广阔的田野，有希望得到、期望的意思，在这个句子里就是“希望”的意思,通过字形辅助理解字义。
- 课内迁移法
- 解释：将文言文阅读材料中的实词与课本中学过的文言文实词进行联系和迁移，如果某个字在课内文言文中出现过，并且意思比较固定，那么在课外文言文阅读中遇到相同的字，就可以先考虑课内的意思，再结合语境判断是否适用。“闻”在课内文言文中有“听到”“听说”的意思，在课外文言文阅读中如果出现“闻”字，就可以先考虑这两个意思,再看语境是否需要调整。
- 示例：“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆”中的“严”，在课内文言文《劝学》中有“严霜结兮”，这里的“严”是“严酷、严厉”的意思，但在这句诗里，根据语境是新媳妇认真打扮的意思，所以可以推断出“严”是“整齐、认真”的意思，这就是通过课内知识迁移到课外,再结合语境进行调整的理解过程。
- 成语联想法
- 解释：有些文言实词可以和现代汉语中的成语相联系来理解，因为成语大多是古代汉语的保留和传承，其中很多字词的含义保留了文言文的特点。“沛然下雨”中的“沛”，可以联想到成语“精力充沛”，“沛”在成语中是“充足、旺盛”的意思，在文言句子里也可以理解为“充沛、大量”的意思。
- 示例：“腥臊并御，芳不得薄兮”中的“薄”，可以联想到成语“如履薄冰”，这里的“薄”是“靠近、接近”的意思，在诗句里结合语境可以理解为“附着、靠近”,通过成语来辅助理解文言实词的含义。
文言虚词理解类
（一）答题公式
- 代入检验法
- 解释：对于一些常见的文言虚词，如“之”“其”“而”“则”“乃”等，可以将自己熟悉的虚词用法代入句子中进行检验，如果代入后句子通顺且符合文意，那么这个用法可能就是正确的。“之”有多种用法，如代词、助词（主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志、定语后置标志等），在句子“师道之不传也久矣”中，将“之”代入“主谓之间取消句子独立性”这一用法进行检验，句子通顺合理，所以这里的“之”就是这个用法。
- 示例：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”中的“其”，可以将“其”代入“代词，他（它）、他的（他们的）”这个用法进行检验，结合语境，这里的“其”是指代自己，意思是“我”，句子通顺，其”在这里是代词的用法。
- 标志识别法
- 解释：有些文言虚词在句子中有特定的标志作用，者”常常是定语后置的标志，“乎”有时候是疑问语气词，有时候是介词，相当于“于”，通过识别这些虚词在句子中的位置和常见标志作用，可以初步判断其含义和用法。“客有吹洞箫者”中的“者”，根据其在句子中的位置和语法结构，可以判断是定语后置的标志，正常语序应该是“有吹洞箫之客”。
- 示例：“王无异于百姓之以王为爱也”中的“以”，这里“以”后面接的是“王为爱”，是一个原因的表述，结合句子结构和虚词的常见用法，可以判断“以”在这里是表示原因的介词，可译为“因为”,通过识别其在句子中的标志作用来确定含义。
- 句式对应法
- 解释：在文言文的一些特殊句式中，虚词的用法有其规律，比如在被动句中，“见”“于”“为”“为……所……”等结构有标志性的作用；在倒装句中，不同的虚词也能起到提示作用，通过分析句子的句式特点，来确定虚词的含义和用法。“何陋之有”是宾语前置句，“之”在这里是宾语前置的标志,无实际意义。
- 示例：“石之铿然有声者”是定语后置句，“之”是定语后置的标志，通过分析句子的定语后置句式特点，就可以确定“之”在这里的作用和含义,从而正确理解句子的意思。
理解类
（一）答题公式
- 人物形象分析答题公式
- 解释：从文中人物的言行举止、事迹经历、他人的评价等方面入手来分析人物形象，首先找出文中直接描写人物语言、动作、神态等的语句，这些语句往往能直接体现人物的性格特点，然后分析人物所做的事情，通过事情的结果和过程来判断人物的品质和能力，还可以关注文中其他人物对主要人物的评价，这也是理解人物形象的重要参考，在《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如面对秦王时的语言和行为体现了他的机智勇敢、顾全大局；而他避让廉颇的行为又体现了他的宽容大度,作者对蔺相如的赞扬以及其他人对他的态度也从侧面烘托了他的形象。
- 示例：分析《鸿门宴》中刘邦的形象，从刘邦的语言来看，他对项羽说“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得復见将军于此，今者有小人之言，令将军与臣有郤”，语言谦卑，极力讨好项羽，表现出他的机智圆滑、善于应变，从他的行为来看，在鸿门宴上向项羽道歉、赴宴时带着礼物等行为体现了他的能屈能伸、善于拉拢人心，而且樊哙对他的忠诚以及张良对他的辅佐等情节也从侧面衬托了刘邦善于用人、有领导才能的形象。
- 事件概括答题公式
- 解释：按照事件的起因、经过、结果的顺序来概括，先找出事件发生的导火索或者背景原因，然后详细描述事件发展的主要过程，包括涉及的人物、采取的行动等，最后说明事件的结果和影响，概括《荆轲刺秦王》这一事件，起因是秦国攻破赵国，燕国危在旦夕，荆轲为了救燕国而决定刺杀秦王；经过是荆轲在易水边告别，带着樊於期的人头和燕国督亢地图前往秦国，在秦廷上借献图之机行刺秦王；结果是荆轲失败被杀，但这一事件也让秦王感受到了威胁,同时也展现了荆轲的英勇无畏精神。
- 示例：概括《屈原列传》中屈原被贬的过程，起因是屈原主张联齐抗秦，触犯了楚怀王和上官大夫等人的利益，他们诋毁屈原；经过是楚怀王听信谗言，疏远屈原，后来秦国欺骗楚国，楚国与齐国断交，楚国战败，屈原被流放；结果是屈原在长期的流放生活中，依然坚守自己的理想和操守，创作了《离骚》等伟大作品，但最终投江自尽,他的遭遇反映了楚国的黑暗和政治腐败。
- 主旨理解答题公式
- 解释：从文章的内容、人物形象、作者的情感倾向等方面综合分析主旨，可以关注文中议论性的句子、作者对人物或事件的直接评价等内容，如果文章是通过记叙一个故事来表达主旨，那么要分析这个故事所反映的社会现象或者传达的道德观念等，如果文章是抒情性的，要体会作者抒发的情感以及对某种事物或价值观的看法。《桃花源记》通过描绘一个与世隔绝的美好桃源世界，表达了作者对东晋时期黑暗社会的不满和对和平、安宁、美好生活的向往。
- 示例：理解《论语》中某一篇的主旨，可以先梳理这一篇中记录的孔子及其弟子的言论内容，比如有的是关于学习态度和方法的，如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”有的是关于道德修养的，如“己所不欲，勿施于人”，通过对这些具体内容的分析，结合孔子的思想体系和当时的社会背景，就可以概括出这篇《论语》的主旨是强调儒家的学习理念和道德准则，
