二年级看图写话范文指导，助力孩子轻松掌握写作技巧

看图写话的重要性与基本要求

（一）重要性

对于二年级的学生来说，看图写话是锻炼观察能力、想象能力、组织语言能力和书面表达能力的重要途径，它就像是一座桥梁，连接着孩子的口头表达和书面写作，为后续的作文学习打下坚实的基础，通过看图写话，孩子们能够将看到的画面转化为生动的文字,培养对周围事物的敏感度和描述能力。

（二）基本要求

观察全面：要仔细看图中的人物、景物、动物等元素，包括他们的表情、动作、神态、穿着，以及周围的环境特点，如天气、场景布置等,不遗漏关键信息。
想象合理：依据图画内容展开适当的想象，比如人物的对话、心理活动，事情的前因后果等，让画面“活”起来,但想象要符合逻辑和生活常识。
语句通顺：写出完整、通顺的句子，正确使用标点符号，学会运用学过的字词,尽量避免错别字和语病。
条理清晰：按照一定的顺序来写，可以是时间顺序、空间顺序或者事情发展的顺序，使文章层次分明,让读者能轻松读懂内容。

看图步骤与方法指导

（一）整体观察

拿到一幅图，首先要从整体上把握画面的大致内容，这幅图是描绘了一个场景，还是讲述了一个故事？是室内还是室外的场景？有没有主要的人物或动物？这一步就像拍照时先确定取景框里的整体景象一样,让孩子对画面有个初步的印象。

（二）局部观察

在整体观察的基础上,深入观察画面的各个局部细节。

人物方面：
- 数量：数清楚图中有几个人物，这是很关键的信息,决定了故事可能涉及的人物关系和情节走向。
- 外貌：看看人物的长相、发型、衣着打扮等，一个穿着校服、系着红领巾的小男孩，可能是个小学生；穿着运动服、满头大汗的人,可能是刚运动完。
- 表情：是开心、难过、生气、惊讶还是害怕等？不同的表情往往暗示着不同的情绪和故事情节，脸上带着微笑的人物可能遇到了高兴的事,而皱着眉头的人物或许正面临困难。
- 动作：人物在做什么？是跑步、跳舞、画画，还是在做手工等？动作能展现人物的行为状态,也是推动故事发展的重要因素。
景物方面：
- 自然环境：观察天空的情况，是晴天、阴天、雨天还是雪天？太阳、月亮、星星等元素是否存在？地面有什么，是草地、泥土、地板还是沙滩？有没有树木、花朵、河流、山脉等自然景观？这些元素构成了画面的背景,为故事营造了氛围。
- 人工建筑或物品：如果是室内场景，有桌子、椅子、床、书架等家具吗？室外场景的话，可能有房子、围墙、路灯、秋千等设施，还有图中出现的各种小物件，如气球、玩具、书本等,它们都可能与故事息息相关。

（三）揣摩意图

思考这幅图想要表达什么意思，是传达一种情感，讲述一个道理，还是单纯地记录一个有趣的瞬间？这需要孩子结合观察到的元素进行综合判断,并且通过自己的写作把这种意图展现出来。

写作结构与思路拓展

（一）开头

直接描述：可以直接点明图中的主要元素，如“在一个阳光明媚的早晨，小明和小红在公园里玩耍。”这种方式简洁明了,直接引入画面内容。
设置悬念：咦，这是什么声音？原来，在森林里，小动物们正在举行一场特别的音乐会。”通过提出问题或者制造神秘感，吸引读者的注意力,引发他们继续读下去的兴趣。

（二）中间

这是看图写话的核心部分,要根据观察和想象详细地描述画面内容。

按顺序描写：
- 时间顺序：如果画面有明显的时间变化线索，比如早上、中午、晚上，或者事情发展的先后过程，就按照时间顺序来写，早上，小明来到学校，他先把作业交给老师，然后回到座位上读书，课间的时候，他和同学们一起在操场上做游戏，放学了，他又背着书包排着队回家。”
- 空间顺序：对于静态的场景描写，可以采用从上到下、从左到右、由远到近或由近到远的空间顺序，走进我的房间，首先看到的是墙上漂亮的壁画，下面摆着一张大大的书桌，书桌上整齐地放着书本和文具，书桌旁边是我的小床，床上放着可爱的抱枕，床边的角落里还有一个装满玩具的箱子。”
- 事情发展顺序：如果图画呈现的是一个事件，就按照事情的起因、经过、结果来写，一天，小熊猫在竹林里玩耍，不小心迷路了（起因），它焦急地四处寻找，一边走一边喊妈妈（经过），就在它快要哭出来的时候，听到了妈妈的呼唤声，顺着声音跑过去，终于找到了妈妈，它高兴地扑进了妈妈的怀里（结果）。”
加入想象：在描写过程中，要让画面动起来，就需要发挥想象，给人物加上语言、心理活动和动作细节，比如图中是两个小朋友在种树，可以写“小明对小红说：‘我们一定要把小树栽好，让它快快长大。’小红点点头，心里想着：‘小树啊，你要茁壮成长，给我们一片绿荫。’说着，小明拿起铲子开始填土，小红小心翼翼地扶着树苗。”

总结全文：简单地概括一下前面写的内容，再次强调主题或者主要事件，这就是小明和小红有意义的一天，他们通过自己的劳动，为大地增添了一抹绿色。”
表达感受或收获：可以写一写图中人物的心情或者从这件事中学到了什么，小猴子通过自己努力摘下了果子，它开心地笑了，也明白了遇到困难要多动脑筋的道理。”
留下余韵：用一句富有诗意或者引人遐想的话结束，给读者留下回味的空间，夕阳西下，小村庄沉浸在一片宁静之中，那袅袅升起的炊烟，仿佛在诉说着一天的故事。”

范文示例与分析

（一）范文

《快乐的课间十分钟》

“叮铃铃……”下课铃声响了，原本安静的教室一下子热闹起来,同学们像一群欢快的小鸟飞出了笼子。

瞧，操场上，有的同学在跳绳，只见小丽双手拿着绳子的两端，轻轻地甩了起来，绳子在空中划出一道道美丽的弧线，她脚尖轻点地面，像一只轻盈的小鹿，嘴里还数着：“一、二、三……”旁边的小明看着跃跃欲试，他一边拍手一边喊着：“小丽，太棒了！等我一会儿，我也来跳。”

不远处，几个男同学正在踢足球，他们分成两队，个个斗志昂扬，小刚把球放好，后退几步，然后像离弦的箭一样冲向足球，用力一踢，足球就像一个听话的炮弹“嗖”地飞向球门，守门员小强两眼紧紧盯着球，身子微微下蹲，双手放在膝盖上，随时准备扑救，可惜，足球擦着球门边缘飞了出去,引来一阵欢呼声和惋惜声。

还有的同学在玩老鹰捉小鸡的游戏。“老鹰”小辉张牙舞爪地扑向“母鸡”身后的“小鸡”们，“母鸡”小娜张开双臂，拼命地护着身后的伙伴，嘴里喊着：“别怕，有我在！”“小鸡”们紧紧地拽着前面同学的衣服，提心吊胆地跟着“母鸡”左躲右闪，欢笑声、尖叫声此起彼伏。

短暂的课间十分钟很快就过去了，上课铃声响起，同学们依依不舍地离开操场，带着满脸的笑容回到了教室,准备迎接下一节课的到来。

（二）分析

开头：以下课铃声响起作为开头，生动地描绘出教室到操场的氛围转变，引出下文对课间活动的描写，采用了直接描述的方式,让读者一下子就进入到场景中。
中间：
- 按照空间顺序，分别描写了操场上不同区域同学们的活动，先写跳绳的小丽和小明，再写踢足球的男同学们，最后写玩老鹰捉小鸡游戏的人群，条理清晰,使读者能在脑海中清晰地呈现出操场上热闹的画面。
- 在描写每个活动时，都加入了人物的动作、语言、神态等细节描写，如小丽跳绳时的动作、小明的反应，小刚踢球的迅猛、小强的守门姿势，以及小辉的凶猛、小娜的勇敢和小鸡们的紧张，让画面变得鲜活起来,仿佛这些场景就在眼前发生。
：写了课间十分钟结束后同学们的反应，带着笑容回教室准备上课，总结了课间活动的快乐，也给人一种意犹未尽的感觉,体现了课间活动的短暂和有趣。

常见问题与解答

（一）问题

孩子观察不到细节怎么办？
引导孩子放慢观察速度，用手指着图中的元素一点一点地看，比如从人物的头到脚，从左边到右边，逐步养成细致观察的习惯，平时也可以多进行一些观察训练游戏，如让孩子描述家里某个角落的物品摆放、大街上行人的穿着等。
写话时语句不通顺，错别字多如何解决？
加强阅读，让孩子多读一些简单的故事书、儿歌等，培养语感，在写作过程中，提醒孩子写完后自己多读几遍，检查句子是否通顺，有没有错别字，家长和老师可以帮助孩子整理错别字本，把经常写错的字整理出来,加强练习。
孩子想象力不够丰富，怎么写出生动的内容？
可以多给孩子讲一些童话故事、寓言故事，拓宽孩子的想象空间，在日常生活中，遇到一些事情也可以和孩子一起讨论如果换个方式会发生什么，鼓励孩子大胆想象，看图写话时，引导孩子假设自己是图中的人物，会怎么想、怎么做、怎么说,从而丰富内容。

（二）解答

针对观察不到细节：
比如看一幅公园游玩的图，孩子可能只看到有人在放风筝，这时可以引导孩子继续观察放风筝的人的样子，是大人还是小孩，穿着什么衣服，风筝是什么样子的，颜色鲜艳吗，周围还有没有其他人在看他们放风筝，草坪是什么颜色的，有没有小花等，通过这样一步步引导,让孩子学会捕捉细节。
对于语句不通顺和错别字问题：
当孩子写出“小明有一本书，思很开心”这样的句子时，先让孩子自己读一读，感受哪里有问题，然后告诉孩子“思”应该是“小明”，因为前面说的是小明有书，所以开心的是小明，同时解释“的”“地”“得”的用法区别，通过实例让孩子加深理解，错别字方面，如果孩子总是把“跳”写成“挑”，就把这两个字写在一起，对比字形、读音和意思的不同,加强记忆。
关于想象力不足：
看一幅小猫在鱼缸前看金鱼的图，孩子可能只是简单地写“小猫看着金鱼”，这时可以引导孩子想象小猫心里在想什么，是不是想抓金鱼，为什么又没抓呢，是不是在想怎么才能和金鱼一起玩，还可以想象金鱼看到小猫是什么反应，会不会害怕，它们之间会不会说话等，通过这些问题激发孩子的想象力,让写话内容更丰富。