小学语文阅读理解答题模板，掌握技巧，轻松应对阅读难题

小学语文阅读理解答题模板

概括类题目

（一）概括主要内容

1. 要素归纳法：明确时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，司马光砸缸》，时间是古代，地点是庭院，人物有司马光和小伙伴，起因是小伙伴掉进瓮里，经过是司马光砸缸，结果是小伙伴得救，按照这样的思路，把关键要素串联起来,就能概括出文章主要内容。
2. 段意合并法：先概括每个段落的大意，再将它们合并，去掉重复内容，就能得到文章的主要内容，比如一篇文章分别写了“我”在清晨看到的美丽景色、上学路上的趣事、课堂上的学习场景，把这三个部分的段意合理整合,就是文章的主要内容。

方法	示例	适用文章类型
要素归纳法	《灰雀》一文，时间是一天中，地点是公园，人物有列宁、灰雀、小男孩，起因是灰雀不见了，经过是列宁询问小男孩，结果是小男孩放回灰雀	叙事类文章
段意合并法	《富饶的西沙群岛》各段分别写海水、海底、海滩、海岛，将这些段意合并，概括出西沙群岛的风景优美、物产丰富	写景、状物类文章

（二）概括中心思想

1. 法：有些文章的标题直接揭示了中心思想，如《一定要争气》，通过阅读能知道文章是讲童第周努力学习、为国争气的事迹,标题就是中心思想的体现。
2. 关键句提取法：关注文章开头、结尾的总起句、总结句，以及过渡句，赵州桥》开头“赵州桥非常雄伟”，赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产”,这些句子对概括中心思想很有帮助。
3. 人物品质分析法：如果文章主要写人，分析人物的行为、语言等，总结出人物的品质，进而概括中心思想，像《全神贯注》通过罗丹雕塑时的专注，表现出他做事全神贯注的品质,这就是文章中心。

理解词句类题目

（一）词语理解

1. 联系上下文法：他小心翼翼地捧着那个易碎的花瓶”，“小心翼翼”结合后面“易碎的花瓶”，能猜出是形容动作很轻、很小心的意思。
2. 近反义词推测法：如果文中有“熟悉”这个词，旁边提到“陌生”，那“熟悉”可能是“陌生”的反义词,意思是知道得很清楚。
3. 拆字组词法：“攀”可以拆成“木”“乂”“大”“手”，联想和它相关的“攀登”“攀爬”等词,帮助理解。

方法	示例	适用情况
联系上下文法	“这条小鱼在水里自由自在地游来游去”，“自由自在”从小鱼在水中的状态可理解为无拘无束、随意游玩	语境中有线索提示时
近反义词推测法	“寂静”所在句子说“打破了寂静”，前面可能有热闹的场景，推测“寂静”是安静无声的意思	出现近反义词语境时
拆字组词法	“阔”可拆成“门”“活”，组成“广阔”“宽阔”，理解是宽广的意思	生字且可拆解时

（二）句子理解

1. 修辞手法分析：如果是比喻句，如“月亮像个大圆盘”，把月亮比作圆盘，写出月亮又大又圆的特点，拟人句“小鸟在枝头唱歌”，把小鸟当作人来写，生动表现小鸟的活泼可爱,分析修辞能更好理解句子表达的情感和意思。
2. 关键词语剖析：找出句子中的动词、形容词等关键词，他飞快地跑出去”，“飞快”突出跑的速度很快,理解句子就抓住关键。
3. 联系时代背景：有些文章有特定时代背景，如读革命题材文章，了解当时战争年代人们追求解放的背景,能更好地理解句子含义。

人物分析类题目

（一）人物形象概括

1. 言行分析法：看人物说的话、做的事，晏子使楚》中晏子面对楚王的刁难，巧妙回击，从他机智的语言和行为能看出他聪明、有智慧、有爱国心的形象。
2. 他人评价辅助法：文中其他人物对主角的评价能帮助分析，如《西游记》里众人对孙悟空的评价，有的怕他，有的赞他本领高强，综合这些能全面认识孙悟空勇敢无畏、神通广大又有点鲁莽的形象。

方法	示例	作用
言行分析法	《草船借箭》中诸葛亮提前算好天气、准备好草船，不慌不忙安排借箭，从这些言行看出他神机妙算、胸有成竹	通过自身表现洞察人物特点
他人评价辅助法	《军神》中医生对刘伯承的称赞，侧面烘托刘伯承意志如钢的形象	借助他人视角丰富人物形象认知

（二）人物情感体会

1. 表情神态揣摩：观察人物的表情描写，如“他皱着眉头，眼神中透露出担忧”,能体会到他的忧虑之情。
2. 语言语气分析：从说话的语气判断情感，难道你不知道这样做不对吗？”反问语气带有责备、不满的情感。

作用类题目

（一）段落作用

1. 开头段：一般有引出下文、设置悬念、吸引读者的作用，桂林山水》开头“桂林山水甲天下”，总领全文,引起读者对桂林山水的兴趣。
2. 中间段：承上启下，如过渡段“不仅………”连接上下内容；或是具体展开叙述,推动情节发展。
3. 结尾段：总结全文、点明中心、升华主题，像《灯光》结尾点明“赶路人”为理想而奋斗的主题。

段落位置	作用示例	常见作用
开头段	《观潮》开头写钱塘江大潮的名气，引出后文对潮水的描写	引出下文、设置悬念、总领全文
中间段	《白鹅》中过渡段“鹅的步态，更是傲慢了”，承接上文鹅的叫声高傲，开启下文步态描写	承上启下、展开情节
结尾段	《落花生》结尾强调要做有用的人，升华主题	总结全文、点明中心、升华主题

（二）句子作用

1. 首句：可能是中心句，统领本段内容；也可能是引出话题,为下文做铺垫。
2. 尾句：总结本段，呼应开头或标题，深化情感或主题，小英雄雨来》我们是中国人，我们爱自己的祖国”,深化雨来爱国的主题。
3. 中间关键句：起衔接作用,使文章逻辑连贯。

拓展延伸类题目

（一）联系生活实际

1. 相似经历分享：如文章写坚持学书法，可分享自己学绘画、舞蹈等坚持的过程与收获。
2. 感悟启发阐述：读完《守株待兔》，联系生活说不能心存侥幸,要靠努力的道理。

（二）想象续写

1. 情节延续：根据故事发展逻辑，续写后续情节，如《凡卡》续写爷爷收到信后的反应。
2. 角色代入：假如自己是文中角色，在某个场景下会怎么做，如假设自己是小红军,在过草地时如何克服困难。

问题与解答

问题：阅读《桂林山水》片段，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这段话用了什么修辞手法？有什么作用？ 解答：这段话用了排比的修辞手法，三个“漓江的水真……啊”句式相同，语气一致，增强语势，强烈地表达出作者对漓江水的喜爱与赞美之情，突出了漓江水静、清、绿的特点，让读者对漓江水有更深刻的印象