森林教育在小学的生动实践案例，探索自然育人新模式

森林教育在小学的实践案例

森林教育是一种以森林为课堂，通过让学生在自然环境中进行学习、探索和体验，促进其全面发展的教育模式，它强调学生的直接经验、亲身体验和实践操作，有助于培养学生的观察力、思考力、创造力以及对自然的热爱和敬畏之情,以下是某小学开展森林教育的实践案例。

学校及森林基地概况

学校基本信息 [学校名称]位于[具体地点]，是一所具有[X]年历史的公立小学，现有[X]个教学班，[X]名学生，教职工[X]人，学校秉承“[办学理念]”的宗旨，一直致力于探索多元化的教育方式,注重学生的综合素质培养。

森林基地情况 学校附近的[森林名称]森林成为了森林教育的理想基地，该森林面积约[X]公顷，植被丰富，涵盖了多种树木、花草、灌木等植物种类，同时还有丰富的鸟类、昆虫等动物资源，森林内设有简易的道路和休息区域，具备一定的安全性和便利性,为开展森林教育活动提供了良好的自然条件。

森林教育课程设置

（一）四季森林观察课程

课程目标
- 让学生了解森林在四季中的不同变化，包括植物的生长周期、动物的活动规律等。
- 培养学生的观察力和记录能力，学会用文字、绘画等方式记录观察到的自然现象。
与安排
- 春季：引导学生观察树木的发芽、开花过程，认识各种春季花卉和新生的动植物，组织学生在森林中寻找春天的踪迹，如观察嫩芽的形状、颜色，聆听鸟儿的鸣叫等，安排绘画创作活动,让学生描绘出他们眼中的森林之春。
- 夏季：关注森林中植物的茂盛生长，研究昆虫的生活习性，如蝴蝶的蜕变、蚂蚁的筑巢等，带领学生在森林中探索清凉之处，了解森林对调节气温的作用,开展关于森林防火的知识讲解和模拟演练。
- 秋季：着重观察树叶的颜色变化和果实的成熟过程，收集不同形状的落叶，制作落叶标本，组织学生参与森林果实采摘活动（在确保安全和不破坏生态的前提下）,了解果实的传播方式。
- 冬季：观察树木的冬眠状态，寻找在冬季依然活跃的动物足迹，如松鼠的脚印、鸟类的羽毛等，带领学生感受森林在冬季的宁静与美丽，开展雪地绘画、堆雪人等创意活动,激发学生的想象力。

（二）森林生态探索课程

课程目标
- 使学生理解森林生态系统的组成和相互关系,认识到生态平衡的重要性。
- 培养学生的科学探究精神和团队合作能力，通过实地探索和实验,深入了解森林生态。
与安排
- 生态系统认知：在森林中选取特定的区域，向学生介绍森林生态系统的概念，包括生物因素（植物、动物、微生物）和非生物因素（阳光、空气、水、土壤）的相互作用，通过实地观察和讲解,让学生明白每一个生物在生态系统中都有其独特的作用。
- 食物链探索：组织学生观察森林中的食物链现象，如鸟类捕食昆虫、食草动物吃草等，引导学生绘制简单的食物链图表，并讨论如果其中某一环节受到影响，整个生态系统会发生什么变化，开展模拟食物链的小游戏,加深学生的理解。
- 生态小实验：在森林中设置一些简单的生态实验，如观察不同环境条件下（阳光充足与阴暗、潮湿与干燥）植物的生长情况，或者研究某种昆虫对植物的影响，学生分组进行实验，记录数据并进行分析,最后在课堂上汇报实验结果。

（三）森林艺术创作课程

课程目标
- 激发学生的艺术灵感,培养学生的审美能力和艺术表现力。
- 让学生学会利用森林中的自然材料进行艺术创作,增强对自然的感知和热爱。
与安排
- 自然材料收集：带领学生在森林中收集各种自然材料，如树枝、树叶、花朵、石头、松果等，引导学生观察这些材料的形状、颜色、纹理等特征,启发他们的创作思路。
- 艺术创作形式
  - 绘画与素描：选择森林中美丽的景色或有趣的动植物作为绘画对象，让学生用画笔描绘出森林的色彩和生机，教师现场指导学生如何构图、调色以及表现光影效果,提高学生的绘画技巧。
  - 手工制作：利用收集的自然材料进行手工创作，如制作树叶贴画、树枝雕塑、石头彩绘等，学生可以根据自己的想象和创意，将自然材料组合成各种艺术作品，用树叶拼贴出一幅幅生动的动物图案,或者用树枝搭建一个小小的森林小屋。
  - 音乐与舞蹈创作：鼓励学生在森林中倾听自然的声音，如风声、鸟鸣、流水声等，并尝试用这些声音作为素材创作简单的音乐作品，结合森林的氛围和节奏，编排舞蹈动作,让学生在自然中尽情地表达自己的情感和创造力。

（四）森林文化传承课程

课程目标
- 让学生了解与森林相关的历史文化、民俗传统和神话传说,增强学生对本土文化的认同感和自豪感。
- 培养学生的文化传承意识，通过学习和实践,将森林文化传承下去。
与安排
- 森林文化讲座：邀请当地的文化专家或民间艺人到学校举办森林文化讲座，介绍森林在不同历史时期的重要地位和作用，讲述与森林有关的民间故事、传说和传统习俗，讲解古代人们对森林的崇拜和保护观念,以及在一些传统节日中与森林相关的习俗活动。
- 民俗体验活动：组织学生参与与森林文化相关的民俗体验活动，如学习传统的木工技艺，制作简单的木质工具或玩具；尝试编织竹篮等竹制品，了解竹子在森林中的价值和用途；参与制作森林特色美食，如用森林中的野菜、野果制作糕点或菜肴,感受森林给予人们的美食馈赠。
- 森林文化调研：布置学生分组进行森林文化调研任务，让他们深入当地社区，采访长辈，收集与森林文化相关的历史资料、图片、实物等，学生对收集到的资料进行整理和分析，撰写调研报告，并在班级中进行汇报展示，通过这种方式,培养学生的社会实践能力和信息收集处理能力。

教学方法与活动形式

（一）问题引导式教学

教师在森林教育课程中，根据教学内容和学生的实际情况，提出一系列具有启发性的问题，引导学生观察、思考和探索，在森林生态探索课程中，教师可以问学生：“为什么这片森林中的树木长得如此茂密？”“某种昆虫在森林生态系统中扮演着什么角色？”等问题，激发学生的好奇心和求知欲,让他们主动去寻找答案。

（二）小组合作学习

将学生分成若干小组，每组[X]人左右，让学生在小组中共同完成学习任务和实践活动，在森林艺术创作课程中，小组成员可以分工合作，有的负责收集材料，有的负责设计构思，有的负责动手制作，充分发挥每个学生的优势和特长，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和责任感。

（三）户外实践活动

森林教育的核心是让学生在户外森林环境中进行学习和发展，学校定期组织学生到森林基地开展各种实践活动，如徒步旅行、露营、植物种植、动物观察等，在徒步旅行中，学生可以欣赏森林的美景，锻炼身体素质；露营活动则让学生亲近大自然，感受夜晚森林的宁静与神秘；植物种植活动让学生亲身体验播种、浇水、施肥等过程，了解植物的生长需求；动物观察活动需要学生耐心细致地观察动物的行为习性,培养他们的观察力和专注力。

（四）游戏化教学

为了增加森林教育的趣味性和吸引力，教师将教学内容融入到各种游戏中，在森林生态探索课程中，设计“食物链大冒险”游戏，让学生扮演不同的生物角色，按照食物链的关系进行追逐和躲避，通过游戏体验食物链的运作机制；在森林文化传承课程中，开展“森林民俗知识竞赛”游戏，以小组为单位进行抢答,激发学生学习森林文化的积极性。

教学效果评估

（一）学生表现评估

观察记录：教师在课堂教学和户外实践活动中，密切观察学生的表现，包括参与度、注意力集中程度、团队合作能力、解决问题的能力等方面，记录学生在观察、讨论、实践中的表现,及时给予反馈和指导。
作品评价：对学生在森林艺术创作课程中的作品进行评价，从创意、技巧、材料的运用等多个维度进行打分和点评，鼓励学生之间相互欣赏和评价作品,促进学生之间的学习和交流。
自我评价与互评：引导学生进行自我评价和小组内的互评，让学生回顾自己在森林教育活动中的收获和不足之处，培养学生的自我反思能力和批判性思维，在小组合作完成后，让每个学生谈谈自己在小组中的贡献和存在的问题,然后小组成员之间相互评价。

（二）课程效果评估

知识掌握评估：通过课堂提问、作业布置、小测验等方式，了解学生对森林教育相关知识的掌握情况，如森林生态系统的组成、植物的生长周期、动物的生活习性、森林文化的内涵等，对比学生在开展森林教育前后的知识水平,评估课程对学生知识增长的效果。
情感态度评估：采用问卷调查、学生访谈等方式，了解学生对森林教育的情感态度变化，询问学生是否更加喜欢大自然、是否对森林有了更深的感情、是否愿意主动参与保护森林的行动等问题，通过分析调查结果和访谈记录,评估课程对学生情感态度的培养效果。
能力发展评估：综合评估学生在观察力、思考力、创造力、实践能力、团队合作能力等方面的发展情况，观察学生在实践活动中是否能够敏锐地发现问题、提出合理的解决方案并付诸实践；在小组合作中是否能够有效地沟通协作、发挥自己的优势；在艺术创作中是否能够展现出独特的创意和想象力等，通过多方面的评估,全面了解森林教育对学生能力发展的促进作用。