亲子阅读书单（小学阶段）
低年级（1 - 2年级）
（一）童话类
| 书名 | 作者 | 推荐理由 |
|---|---|---|
| 《猜猜我有多爱你》 | 山姆·麦克布雷尼/绘 | 用温馨的绘本形式，通过大兔子和小兔子的互动，生动展现爱的程度，文字简单重复，画面精美，极易吸引孩子，帮助孩子感受亲情之爱。 |
| 《大卫不可以》 | 大卫·香农/绘 | 以孩子日常调皮行为为切入点，妈妈的“不可以”与最后温柔拥抱形成对比，让孩子在熟悉场景中明白规则与母爱，插画夸张有趣。 |
| 《逃家小兔》 | 玛格丽特·怀兹·布朗/绘 | 讲述小兔子与妈妈玩追逐游戏，寓意母爱的守护，细腻笔触、柔和色彩，文字韵律感强，适合亲子共读低幼阶段。 |
（二）故事类
| 书名 | 作者 | 推荐理由 |
|---|---|---|
| 《小巴掌童话》 | 张秋生 | 短小精悍的故事，充满童趣，涵盖生活道理、品德培养等，语言简洁明快，方便亲子在碎片化时间阅读交流。 |
| 《365夜故事》 | 多种作者汇编 | 包含丰富民间故事、童话故事等，每天一则，拓宽孩子知识面，培养阅读习惯，家长可灵活挑选故事。 |
（三）儿歌诗集
| 书名 | 作者 | 推荐理由 |
|---|---|---|
| 《弟子规》 | 李毓秀 | 传承传统文化，三字一句，朗朗上口，讲解为人处世规范，亲子共读时可逐句解读，引导孩子践行。 |
| 《小熊和最好的爸爸》系列（含儿歌） | 弗兰克·艾斯/绘 | 以小熊和爸爸生活点滴为主线，故事温暖，穿插儿歌，节奏欢快，增进亲子间情感共鸣，助力孩子语言发展。 |
中年级（3 - 4年级）
（一）文学名著简易版
| 书名 | 作者 | 推荐理由 |
|---|---|---|
| 《小王子》 | 安托万·德·圣-埃克苏佩里 | 充满哲理与奇幻想象，用孩子般视角探讨友谊、爱情、责任，篇幅短小，家长与孩子共读可深入探讨书中深意，提升思维深度。 |
| 《西游记》（青少版） | 吴承恩/编撰 | 经典神话故事，人物形象鲜明，情节跌宕，激发孩子对文学兴趣，亲子可聊聊取经团队精神、妖怪寓意等，拓展文化视野。 |
（二）科普启蒙
| 书名 | 作者 | 推荐理由 |
|---|---|---|
| 《十万个为什么》（小学版） | 多种作者汇编 | 涵盖自然、生活、科技等多领域疑问解答，满足孩子好奇心，亲子共读时一起探索答案，培养科学思维，家长也可借此巩固知识。 |
| 《昆虫记》 | 法布尔 | 生动描绘昆虫世界，科普性强又不失趣味，孩子能了解到昆虫习性、生存智慧，家长引导观察身边昆虫，增强实践能力。 |
（三）成长励志
| 书名 | 作者 | 推荐理由 |
|---|---|---|
| 《绿野仙踪》 | 莱曼·弗兰克·鲍姆 | 小女孩多萝西冒险历程，伙伴间相互扶持，传递勇气、智慧、友谊价值观，孩子易代入，亲子交流如何面对困难。 |
| 《鲁宾逊漂流记》（少儿版） | 笛福/改编 | 展现鲁滨逊荒岛求生坚韧，引发孩子对生存、毅力思考，共读时讨论换位情境，锻炼应变思维。 |
高年级（5 - 6年级）
（一）文学经典
| 书名 | 作者 | 推荐理由 |
|---|---|---|
| 《骆驼祥子》 | 老舍 | 刻画旧社会人力车夫悲惨命运，反映时代沧桑，高年级孩子可借了解历史背景，亲子探讨社会变迁对人影响，提升文学鉴赏与社会洞察。 |
| 《简·爱》 | 夏洛蒂·勃朗特 | 讲述女性追求平等爱情与尊严故事，文字优美，人物独立，启发孩子思考人格、爱情，共读促进深度思想交流。 |
（二）历史人文
| 书名 | 作者 | 推荐理由 |
|---|---|---|
| 《林汉达中国历史故事集》 | 林汉达 | 以讲故事形式串联中国古代历史，通俗易懂，孩子轻松记住朝代更迭、名人轶事，亲子可绘制历史时间轴辅助理解。 |
| 《写给儿童的中国历史》 | 陈卫平 | 图文并茂，从远古到近代全面覆盖，分析历史因果，培养孩子历史思维，共读时玩历史知识问答游戏。 |
（三）科幻奇幻
| 书名 | 作者 | 推荐理由 |
|---|---|---|
| 《哈利·波特》系列 | J.K.罗琳 | 魔法世界构建宏大，人物成长线丰富，涉及友情、勇气、正义，孩子沉浸其中拓展想象力，亲子讨论魔法与现实联系。 |
| 《海底两万里》 | 儒勒·凡尔纳 | 科幻探险佳作，潜艇海底之旅神秘刺激，科普海洋知识，激发孩子对未知探索欲，共读畅想未来科技。 |
问题与解答
问题：孩子对阅读不感兴趣怎么办？ 解答：营造家庭阅读氛围，家长带头读书，固定亲子阅读时间，让孩子觉得阅读是家庭生活一部分，结合孩子兴趣选书，若喜欢汽车就找汽车主题绘本；若痴迷恐龙，可选恐龙科普读物，把阅读与活动结合，读《小王子》后一起画星球、角色扮演；读科普书后户外观察验证内容，还可带孩子去图书馆、书店，参加阅读活动，在环境熏陶下激发兴趣，让孩子自主挑选想读之书
